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标志的设计课程多媒体教学初探 　　摘要:本文从图形、色彩、文字三方面分析了多媒体教学的特点,阐述了将多媒体教学融入标志设计教学的可行性,并结合自己的教学实践,抛砖引玉,探讨标志设计多媒体教学的作用。 　　关键词:标志设计 立体化教材 多媒体教学 多媒体教学的作用 　　 　　1 引言 　　标志是概念上具有特殊意义的大众传播符号。它以精炼简洁的形象表达丰富的含义,并借助人们的符号识别、联想思维能力,传达特定的信息。相较于文字来说,标志具有信息传达直接、快速,易被受众接受的特点,正因此,它也易被人们所熟知并且被广泛应用于现代社会的各个方面。 　　由于市场对标志的需求日益增加,所以几乎所有的高校艺术设计专业都开设了标志设计课程。我院,标志设计课程是开设在三大构成之后,专业设计课(如广告设计、包装设计等)之前的一门专业基础课。它是未来专业课程必不可少的一个铺垫,单从课程本身来说,标志设计也为学生培养设计思维、设计方法起到了抛砖引玉的作用。 　　随着科技的发展进步,多媒体技术这种科技手段在空前地改变着人们生活的各个方面。多媒体教学是伴随着九十年代计算机技术的迅速发展普及起来的,多媒体计算机已经取代了传统的幻灯、投影、录音、录像及其综合运用的电化教学,现在的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动。我们称它为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。在艺术设计教学中,CAI可以将抽象的内容形象化,静止的内容变为图、文、声、像并茂的动态演示,以便学生获取准确深刻的直观感知,从而达到教学目标,保证教学质量。怎样利用多媒体技术更有效率、更迅速地把课程内容教授给学生,这是每一位教师应该钻研的课题。 　　 　　2多媒体教学的实施环境 　　教育部2001年起就已开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”,推动高校精品教材的建设工作。全国高校教学研究会为了紧密配合这项工作,于2002年11月初召开了“高等学校立体化教材建设工作研讨会”。所谓立体化教材,就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台,以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合,即媒体呈现的立体化,教学设计的一体化,教学应用的多元化。其目的在于改变过去传统教材只是提供单一的教学内容的弊端,进而提供教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革,提高教学的综合质量和效益。在标志设计教学中,纸质教材很多,多媒体教材很少。因为《标志设计》课程具有很强的实践性,传统的理论知识和标志设计的实际操作构成标志多媒体教学,它可以充分运用现代化教育技术,活跃课堂,提高记忆效率,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量。 　　 　　3 多媒体应用在标志教学中的优势 　　首先我们从图形这个方面来进行分析,标志的本质是一个传递信息的符号,符号实际上就是图形的一种特定形式。 　　(1) 传统的教学中,教师只有两种方法来进行图形教学。其一是利用教材、图书、图片、幻灯这些传统的教学手段来展示标志的图形;其二,在分析标志图形的时候,利用粉笔在黑板上手绘图形。第一种图形教学方法比较直观,图片图形比较精美,但是不管是图书也好、幻灯也好,它们统统都有一个问题――图例更新速度慢,教师讲课的时候图形图像资料数量有限;第二种教学方法一般使用在标志的分析和制作阶段,这种教学方法能够让学生看到图形的创作过程,比较直观,但是这种方法耗时长,不够精确,与现在的标志电脑制作方法相去甚远。 　　(2) 在标志设计多媒体教学中最大的优势就是图片信息量大,教师对图片信息的控制、组织、传递易如反掌,更重要的是教师能利用软件对图片内容和形式进行分解、加工、改造、转换、组创出适合教学环节的一种新的图形,使学生更直观的从这些图形中获得知识。这是传统的教学媒体(书籍、幻灯)难以做到的,其核心意义是教学者可以灵活自由地组织与创造教学的图形图像。 　　其次,教师可以利用多媒体直接运用软件(coreldraw、illustrator)进行标志制作演示,这种教学方法与学生未来的实践操作紧密相关。学生通过观看标志制作的具体流程,能够对标志的制作方法有直观的了解。利用多媒体教学分析图形的最大优势就是――节省时间、直接演示标志电脑制作方法、图形精确。运用多种软件制作的标志,已经开始突破传统的表现方式,形态上出现了从有机形、几何形到随机形的演变。 　　在标志的色彩方面,多媒体教学也有着不可比拟的优势。在图形、色彩、文字三大设计要素中,色彩能最迅速的传达信息和表情达意,唤起人们的情感联想。标志的色彩往往是区分企业理念、产品、业务最好的传达手段。在传统的教学方法中,教师只能