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构建高效课堂的模式 彰显课改全人理念 　　马克思说：人靠思想站立。人们也常说：思想走多远，人才能走多远，我们初中部通过认真反复地研究确立了课改的指导思想：确立一个理念：人人参与，个个展示。实现二个前置：设计前置、预习前置。保证三个环节：课前流程、课中评价、课尾检测。掌握四个灵魂：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。 　　为什么说“确立一个理念”是全人教育呢？因为它体现了面向全体，全面发展，个性张扬的教育理念；满足了学生的求知欲望，表现欲望，成功欲望；培养了学生的参与意识，竞争意识，生成意识；提高了表达能力，书写能力，组织能力；激发了进取精神，团队精神，创新精神。 　　为什么要实现二个前置呢？我们可以做一个形象的比喻：学生如演员，他就要看剧本（课本）进行学习，就要练功、排练。所以说“不预习不展示、不展示学生就兴趣不浓”。教师如编导，就要编剧本（学导案），组织领导，教学上来说就是提前编好学导案、并认真地上课组织实施。 　　为什么说三个环节很重要呢？因为只有把好三关（课前入口关、课中评价关、课尾检测关），并能使课前材料优质（设计流程、学导案）、课中加工优良（激励评价、全员参与、精彩生成），课尾产品优秀（检测、达标），才能保证教学有效、高效。 　　为什么说要掌握四个灵魂呢？因为“相信学生”是课改的思想前提，是课改的大门，它体现着主体性；“解放学生”是课改的关键，是行动，是课改的殿堂，它体现着参与性。“利用学生”就是利用学生的心理规律，表现欲和求知欲，以及好奇心，体现着学生的心理特性。“发展学生”是教育教学的终结目标，是全人理念和素质教育创新教育目的，体现着目标性。 　　我想只要我们有正确而科学的思想引领，课改就一定会无往而不胜，就一定会走向成功。 　　模式体现结构，结构决定性质，性质决定功用。模式是抓手，模式是载体，模式是桥梁，模式是工具，模式是框架，模式是制约。模式是瓶??是酒（教材处理是核心）教学模式的灵魂是尊重、鲜活与生成。为此我们构建了“三三四”开放型高效教学模式，形成了初中部的独有风格。 　　第一个“三”指学生学习的三种方法：独学、对学、群学。独学：是教师导课后，学生按照教师指导的学习目标、学习流程、学习方法进行独立学习。一般以学导案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔进行批注，把重点和问题写在预习本上，带到对学、群学中解决，独学完成后，要及时告知组长学习情况，重点培养学生的发现问题和提出问题的能力，从而培养学生的自学能力，独学重点完成三个任务：学习内容、学习方法、提出问题。 　　对学和群学：“对学”指两名结对同学的合作学习。群学是小组内不同程度学生的合作学习或同学间的帮扶学习，其仍然是以问题为主线。顺序是先对学：互问、互测、互教等，后群学，继而深入小组合作、探究阶段。真正实现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以上三种学习方法，最后把普遍未能解决的问题信息由组长并传至教师，以便教师了解学情，以学定教，便于教师找到教学的重点、难点和起点。 　　我们的一般标准是：独学完成40%的问题，对学和群学完成30%的问题，其余的在班级交流和展示中完成，当然这要因课而异。 　　第二个“三”指三种展示课型：预习展示课、提升展示课、反馈展示课。高效教学模式是以展示为特征。从展示的形式可分为：笔头展示、口头展示、肢体展示、课件展示；从展示的目的可以分为：记忆性展示、理解性展示、巩固性展示、达标性展示、反馈性展示、纠错性展示、训练性展示；从展示的人物可分为：优秀生展示、潜能生展示、学困生展示、对长组长展示、小组合作展示等；从展示的题型内容可分为：基础概念型、变形理解型、综合运用型、拓展创新型等；从展示学生围观形可分为：聚视不动型、围观涌动型、小组流动型、自由参观型等。 　　“展示”一词由“展”和“示”构成。“展”指发展、伸展、展开。它体现着生命成长过程中的一种状态：不断生长，不断变化，不断创新，并在这个过程中不断走向成熟。“展”体现着生命无限的和坚强的生机活力。“示”指呈现、表达。这个词含有展示主体试图与特定对象交流、共享，以及期盼回应、关注、鉴赏、评价等内容。（《第二次教育革命是否可能》P79） 　　课堂学习最享受的阶段是展示。“示”是手段，“展”是目的，由“示”及“展”是展示的追求。展示的根本任务是：1、暴露问题――甄别对错2、思维交流共享――发展思维。3、综合素质培养、提升（口才、思维、自信心等）。 　　下面重点解读三种展示课型： 　　预习展示课：它在三种课型中占有重要地位，是三种课型的基础。预习展示课教师要出示预习目标，指导预习方法，明确学习时间，设计评价方式。教师要留时间让学生充分预习，学习形式先静后动，学习方式先自主后合作。要整体感知，多读细思，发现问题，把重点的内容概括、摘要，并理清结