桂西本土民族服饰的设计师综合职业素养培养的探讨.docVIP

桂西本土民族服饰的设计师综合职业素养培养的探讨 　　【摘 要】从专业文化素养熏陶、专业技能培训、职业道德教育三个方面探讨桂西本土民族服饰设计师的培养。 　　【关键词】桂西 本土民族服饰设计师 专业文化素养 传承 创新 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0167-02 　　服饰是民族传统文化的重要组成部分，是少数民族地区人类艺术生活和思想观念的外化体现。然而，在经济一体化的今天，我们的民族文化受到了巨大的冲击，本土民族服饰设计师濒临消失。例如，百色市隆林各族自治县德峨苗族跳坡节，男女老少都必须穿上当地苗族服饰才能参加节日活动。一套民族服饰价格不菲，但是当地人很乐意，因为过节能穿上自己民族的服饰是一种自豪。但是，在经济全球化浪潮冲击下，这种当地苗族服饰工艺濒临失传，年轻人不愿学，老裁缝越来越稀少。如何保护这种传统工艺和文化？笔者认为依靠职校服装专业培养热爱这种传统工艺、有较强专业技能和良好职业操守、适应能力较好的综合素养高的本土民族服饰设计师是重要的解决之道。本文从专业文化熏陶、专业技能培训和职业道德教育三个方面对如何培养综合素养高的本土民族服饰设计师进行探讨。 　　一、本土民族服饰设计师的专业文化熏陶 　　通过让学生了解桂西少数民族服饰魅力，增强学生对本土民族服饰的兴趣，提升他们对本土民族服饰文化的素养。 　　1.加深学生对民族文化服饰文化内涵的了解。服装是人类用各种物质材料创造出来的，但它又不是单纯的自然物，而与人的精神有关。它既是人类学物质生活的产物，又是精神活动的产物，最终体现在两个方面：物质性和文化性。结合人类服饰文化的各方面符号，能感受到历史、民族、社会、审美、心理、民俗、生理的文化，产生不同的文化联想。学生通过依托本地博物馆欣赏民族服饰，或者观看少数民族为题材的大型舞台剧，比如《白鸟衣》和《花山鼓舞》，从而感受少数民族服饰的美丽，领略蕴含其中的民族文化精神。 　　2.引导学生欣赏民族服饰的传统手工艺，包括服饰制作技术和装饰工艺。通过专业教师的现场演示或者实地参观考察，让学生切实感受民族服饰的制作技艺。桂西高原的隆林、西林等县的苗服属于川黔滇型，即几何花衣披肩型，款式多样，色彩鲜艳，刺绣精致，穿着轻盈飘逸。女装基本特征是大领对襟中开，大领左衽或右衽，部分为大襟衣和由大襟衣演变的款式，有些衣外设计附属饰件。大都着中长百褶裙，部分着短裙。裙子为多节式，以蜡染、刺绣、花边、花带为主要装饰。不少学生观看现场制作后跃跃欲试，对民族服饰制作产生浓厚的兴趣。 　　二、本土民族服饰设计师专业技能的培训 　　通过与时俱进推进教学方法的改革，创新和改进教学方法，提升学生民族服饰制作技术和设计工艺能力。 　　1.采用行动导向教学法提升学生服饰制作技术和设计工艺能力。行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。实践证明，在培养学生对民族服饰感兴趣的基础上，教师实时提出服饰设计和制作的任务，通过指导学生分组能较好地完成一件民族服饰的设计与制作。例如，在课堂上，教师先分析本土苗族服饰，然后结合贵州、四川、湖南、海南等地的苗族服饰进行总体对比分类，再让学生看一些苗族便装和盛装图片，最后教师布置学生结合本土苗族服饰进行变形设计实践。这样不仅让学生对本土苗族服饰产生浓厚兴趣，也能让学生了解其他地区苗族元素并学会融会贯通，发扬与创新本土苗族服饰。 　　2.创新设计教学法提升学生服饰制作技术和设计工艺能力。设计教学法就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。服饰设计师专业教学中，必须注重民族服饰文化的教学渗透，强调传统与现代的融合，进而实现民族服饰的传承与创新。如何实现传统民族服饰的现代化呢？这是我们在设计教学法中必须关注的重点问题。首先是元素的提取。元素的提取的角度多种多样，具体按照元素的种类来分大致有色彩组合、图案纹饰、工艺细节和款式风格四类。学生在欣赏民族服饰中，会对民族服饰粗犷斑斓的色彩搭配产生不同感触。在具体的设计辅导中，应该因人而异，引导学生从自己感触最深的角度出发，进而从中提取最合适的元素现代化。其次，元素拓展。具体教学中可以通过色、质、工的转化使元素一步步地进行现代化的蜕变，最终达到为设计所用的目标，拓展阶段其实就是使民族服饰元素从原始状态完成现代应用转变的关键步骤。比如，壮族铜鼓中两条蛇一个青蛙构成吉祥图，最后演变成壮族祥云纹，祥云纹在壮锦不断变化拓展符合现代元素