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新课程理念下的探讨优化高中地理教学的策略 　　【摘 要】在新课程理念的洗礼下，社会各界都把目光聚焦在教育上，进而导致对当今的教育观念和教育模式进行了反思和改革。在新课程理念诠释下，高中地理教学显露出诸多的问题，基于教学实践的需要，本文针对在新课程理念下优化高中地理教学的策略进行探讨。 　　【关键词】高中地理 教学策略 问题 优化 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.036 　　地理是一门与人的生活有着密切联系的学科，对人们的生产和生活能够产生重大的影响，高中地理的学习不仅是高考的需要，同时也为学生的人生提供有用的知识和技能。高中学生应该具备一定的地理知识，满足成长发展的需要。因此高中地理的学习对于高中学生来说尤为重要，然而传统的高中地理教学模式不符合新课程理念的要求，教育工作者经过研究发现了诸多问题，这些问题都对地理教学产生了一定的影响，进而导致学生地理学习水平难以提升。在新课改下，高中地理课堂出现了许多变化，教师逐渐改变了传统的教育理念和教学方法，高中地理教学改革得到了全面地深化。教师要将以学生为本的教育理念贯穿地理教学的始终，运用新的教学模式和方法，优化高中地理教学的策略，提高高中地理课堂教学效率和效果，进而促进学生的学习，达到新课标和社会的要求。 　　一、当前高中地理教学现状及问题分析 　　新课改实施之后，在新课程理念的洗礼下，高中地理教学进行了诸多有效的转变，高中地理教学焕发出新的活力，教师和学生都给予了肯定，在以学生为本的教育理念的影响下，提高了高中地理课堂教学学生参与度，相对于以往的课堂情况而言，使得课堂变得更加活跃愉快。在教学模式上，教师的角色进行了转变，学生成为地理课堂教学的主体，学生通过自主探究的方式进行地理学习。同时，高中地理教学还采用多种科学的教学方式，如将多媒体技术引进地理课堂，以此来辅助学生的地理学习。在新课改后，学生的动手操作能力得到了充分的重视，引进大量的科学设备，进而有效的提高学生的实际操作的技能和获取信息、分析问题、解决问题的能力。当前的高中地理教学仍然存在一些问题，学生不得不面临高考和应试教育的冲击，导致素质教育并未完全得到落实，新课程改革没有得到全面的实施，流于形式。本人针对高中地理教学现状的研究总结出以下问题： 　　（一）传统教学模式仍旧存在，学生缺乏学习的积极性 　　部分教师未能从根本上转变教育理念，仍旧控制着地理课堂，“满堂灌”式的讲授没有改变，导致学生只能一味的被动学习，使得地理课堂变得枯燥乏味，学生学习兴致低，地理教学效果不理想。 　　（二）学生的地理学习方法不科学，有效性差 　　高中学生误认为地理就是“背多分”的学科，高中地理的学习只需要死记硬背。其实不然，高中地理有一套完整的知识体系，有其特有的学习思维方式，部分高中学生不能认识到地理学科的性质。地理是人文科学和自然科学相结合的综合性学科，在地理学习过程中既需要学生的记忆，更需要学生的理解。 　　（三）学生实践能力差，不能学以致用 　　在高中地理学习过程中，学生只是在表面上掌握了全部知识，在具体实践操作中仍然不知所措。学生学习只注重知识的积累，而忽略了在联系生活中进行实际运用。当今，高中地理越来越强调学生实际解决问题的能力，在地理考试中也更加注重这方面的考查，许多地理题都是从现实生活中提取，因此，学生应该将知识结合生活，增强实践能力。 　　二、优化方法 　　（一）尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性 　　尊重学生的主体地位是新课程理念的内核的体现。在新课改下，教师必须转变角色，牢记课堂的主角应是学生，切勿“喧宾夺主”。教师的作用就是组织课堂教学，积极引导学生发现知识、自主学习、合作探究。在学生遇到无法自主解决的问题时，教师应适当的进行点拨。 　　教师只有明确了自己在课堂教学中所应扮演的角色和发挥的作用，才能真正实现新课程改革的目标。教师要敢于放权，多给学生提供广阔的自由发挥环境，充分发挥学生的主观能动性。教师不仅要相信学生的能力，给予学生充分的鼓励，使学生更加自信，学生的潜能也能得到全面的展现。部分教师担心把课堂交给学生，会导致教学无序混乱。然而并非如此，教师只要善于组织，积极引导和辅助学生，大胆放手，让学生自己去探索和体验学习，建构自己的知识体系，就能获得预期的教学效果。总而言之，教师应尽力营造有利于学生自主学习的氛围，让学生在知识的海洋里自由驰骋、愉悦学习。 　　（二）知识联系生活，丰富课堂教学内容 　　高中地理与人类生活息息相关，课堂教学内容不能仅仅局限于教材，应该与现实生活紧密相连。如针对当今生态问题亟待解决、环境污染日趋严重，教师可以结合地理教材，在课堂教学中引导学生树立环保意识，讲解一些日常生活中环