新课程理念下电工电子教学的改革初探.docVIP

新课程理念下电工电子教学的改革初探 　　[摘要]新世纪课程改革确立了崭新的理念，其核心是“为了每一位学生的发展”，为适应新时期下社会对新型人才的需求，提高学生的综合素质与应用能力，在高等学校理工科教学中，对电工电子教学进行改革势在必行。文章从课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等方面，对电工电子课程教学改革方法进行了积极的探索。 　　[关键词]新课程理念　电工电子教学　教学改革　人才培养 　　[作者简介]张瑜(1974-)，女，重庆人，长春理工大学电子信息学院，讲师，硕士，主要从事电工电子技术基础教学及研究；蔡立娟(1976-)，女，吉林松原人，长春理工大学电信学院，讲师，硕士，主要从事电磁场专业教学及研究；韩春玲(1969-)，女，吉林长春人，长春理工大学电信学院，讲师，硕士，主要从事光通信专业教学及研究。(吉林　长春130022) 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0114-D2 　　21世纪我国的教育正发生着巨大的变革，新课程体系较原来的课程有了重大创新和突破，在目标上突出体现了基础性、普及性和发展性；在学习的内容上强调现实、有意义和富有挑战性；在学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式。新课程的实施要求教师必须树立新的课程理念，提高学生的综合素质。 　　电工电子课程是高校各理工专业的一门必修的重要专业基础课，其教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能。为学生学习后继课程解决实际问题，提供必不可少的电学基础知识及常用方法，通过各个教学环节，逐步培养学生具有初步工程素养，特别是培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　随着电工电子技术的新发展，课程信息量不断增加，而新的宽口径专业教学计划的制定，使教学学时数进一步压缩，而内容却越来越多。因此，如何在有限的课时内对不同专业学生有效地实施知识的传授，成为近年来各高等学校研究的主要课题。笔者认为，新课程理念下的电工电子教学，应本着培养高素质、有创造性的人才为目标，从课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等方面人手，进行大胆的革新。 　　一、明确电工电子教学改革的目标 　　电工电子课程作为专业基础课，不同于专业课，它更加强调基本概念、基本原理和基本分析方法，内容更接近工程实际，是发展十分迅速的学科。为更好地适应新世纪人才培养模式的需要，在电工电子课程中应引入最新的专业知识与技术，加强基础知识的系统性、完整性、先进性，同时又应在电工电子课程教学中注入电类专业的活力，从人才培养目标出发，改进教学方法，丰富教学手段，充实教学内容，丰富实验教学模式和内容，促进电工电子课程改革发展。以“保证基础、加强应用、培养能力”为教改总思路，坚持教学与教研、理论教学与实践教学相结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学理念，对课程的教学内容、教学方法手段、教材建设以及考核办法等进行系统的改革。构建具有适合于高等本科院校特点的“基础性+应用性+先进性”的模块式教学内容体系，形成“分层递进、深化拓展、工学结合”的实践教学内容体系，建成一流的实践教学环境。构建“课堂教学+网络助学+兴趣小组”的立体化互动教学模式。形成理论与实际相结合，实物与仿真相结合，课内外实践相结合，统一教学与分组教学、个别指导与个性自学相结合的“知识、能力、素质”的教学模式，实现电工电子理论与实践教学的全面改革。 　　二、合理安排教学内容，优化课程设置 　　根据各专业教学培养目标，确定电工电子课程核心内容，这门课程的学习应给予学生较扎实的基础知识，不宜一味求新、求高，应在基本概念和方法上求得扎实，前沿和边缘学科的内容可通过其他方式解决。这就要求改革方向应放在精选精简理论核心内容，兼并、压缩或取消陈旧和重复的知识，增加实践教学时间，采用现代化教学手段以及提高课堂效率上。对教学内容进行合理的调整，突出实用、实践和实效。根据各不同专业的需要，对教学内容进行归类整合，使之与各专业教学课程有机地结合。在相关课程的界限上有一个大致的划分，以求教学模块内容的整体优化组合。组织综合性的课程，从理论讲授到实验环节再到综合训练或课程设计，淡化理论教学与实验教学的界限等理念。转变教学策略，突显“教”为“学”服务的教学思想，为学生提供多种自主学习方式及个性化服务，培养学生自主、合作、创新的学习品质。 　　将电工电子课程设置上采用层次化、模块化。所谓层次化、模块化，就是在横向设置若干教学模块，将电工技术、电子技术课程作为理工各专业课程的知识平台的底层；同时根据学科发展，将工程基础综合训练――高级电工电子技术实验、电子电路CAD、电子技术综合实验、电子设计与制作等相关课程模块，作为课程知识