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新形势下高职计算机的应用基础课程教学的模式分析 　　【摘 要】计算机信息技术的发展给高职院校的计算机应用基础课程教学提出了新的要求，原有的课程教学模式需要做出相应的调整。本文主要是对当前高职院校计算机应用基础课程教学模式中存在的问题进行分析，并就如何改善这种教学现状提出合理的建议。 　　【关键词】新形势；高职；计算机应用基础；课程教学模式 　　高职院校的计算机应用基础课程教学作为一门必修课程，对于培养学生计算机应用能力上有着十分重要的地位。该课程主要是为了让学生掌握基本的计算机知识，能够利用计算机进行学习和工作，提高学生的综合素质。本文对目前高职院校计算机基础课程教学中存在的问题进行分析，并对正确认识该课程教学面临的新形势，提出新的教学模式的改革。 　　一、课程教学模式存在的问题 　　计算机应用基础课程在高职院校课程中属于必修课程，课程的开设受到一定的重视，但是教学效果并不十分理想。当前高职计算机应用基础课程教学模式中存在的主要问题有以下几个方面：（1）学习目的不明确：大多数高职院校的学生在计算机应用基础学完之后需要进行计算机等级考试，甚至一些院校会鼓励或者强制学生去参加全国性的计算机等级考试。在实际的学习过程中学生不会产生一定的学习兴趣和学习积极性，甚至很多学生为了应付考试大量做题，导致学生认为学习这门课程主要是为了考试。虽然最终很多学生拿到了计算机等级证书，但是并没有掌握与证书等级相关的计算机应用知识，学生的计算机操作水平未有提高。（2）教学方式不合理：高职院校的计算机基础课程内容不仅仅有理论课程，同时也有大量的实践课程。但是在实际的教学中某些教师仅仅重视理论课程教学，忽视了学生的实践训练，导致学生的计算机应用能力难以得到提高。由于计算机知识的理论比较难以理解，加上很多院校并没有实行计算机理论教学和实践教学的统一，因此造成学生理论知识不理解，上机操作不熟练等问题，学生的计算机应用能力并未真正提高。（3）学生计算机水平参差不齐：由于各地区的经济发展状况不同，授课学生的计算机知识水平并不相同。很多学生对于计算机了解比较少，只是能够掌握基本的计算机上网操作，但是也有部分学生从小就开始学习计算机，对计算机的常规操作已经十分熟练。由于学生计算机水平参差不齐，教师在计算机应用教学中对于教学内容的选择众口难调，缺乏学生的配合度，整个课程活跃度很难提高。 　　二、教学面临的新形势 　　（1）课程改革趋势的要求：高职院校作为当前社会应用型人才培养的重要机构，其教学模式应该与社会的需要相结合。随着高职院校的发展和学生人数的逐渐增加，高职院校的教学也面临众多的挑战，高职院校课程改革对教学模式提出了新的要求。计算机应用基础作为一门操作性较强的课程，课程改革中要求理论与实践的结合和统一，在教学中发挥学生的主体性，提高学生学习的积极性，从而提高教学效果。传统的教学模式中学生处于被动的地位，课程改革中要求改变以往的教学模式，发挥学生的主体性，教师作为教学活动的组织者和促进者，应该积极转变角色，提高教学水平。（2）社会对于人才素质的要求：高职院校作为应用型人才培养的重要机构，为社会输送了大量的技术性人才。但是随着社会的发展以及计算机信息技术水平的提高，大多数企业和工厂都已经实现了数字化办公，对人才的计算机水平要求逐渐提高，这就要求高职院校学生的计算机实际操作达到相应水平，才能使学生掌握更多的计算机基础应用知识，更好地适应社会发展的需要。计算机应用技能已经成为工作人员的必备技能，高职院校的学生掌握并灵活运用计算机有助于今后的学习和工作，更好地提升自身的竞争力。 　　三、课程教学模式改革 　　随着高职院校的教育改革的进行以及社会对于人才素质要求的逐渐提高，很多学科的课程教学模式都面临着挑战。计算机应用基础作为高职学生必修课程之一，在现实中由于学生的计算机应用能力不高，难以适应企业的工作需要，导致学生失去了就业机会的现象时有发生。在信息技术发展十分迅速的当今社会，高职院校需要进一步改善计算机应用基础课程教学模式，更好地提高教学效果。（1）转变教师的思想观念。高职院校的计算机应用基础课程教学需要转变教师的思想观念，在教学中教师需要进一步认识这一课程的重要性，认识到这一课程对于今后学生发展的作用，提高教学重视程度。一方面，教师需要转变教学观念，认识到计算机应用基础这门课程的实践性，并在教学中充分发挥学生的主体性，提高教学效果。另一方面教师需要认识到原有的教学模式已经难以适应课程改革的需要，所培养的人才难以适应社会发展的需要，因此逐渐完善自身的职业道德素养，更好地提高课程教学水平，使学生能够掌握相关的计算机应用知识，才能更好地适应今后工作的需要。（2）转变教学方式。由于计算机应用基础这门课程具有一定的特殊性，学生的实践操作能力十分重要，在今后的高