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新形势下高职院校英语课堂教学的模式的探讨 　　【摘 要】高等职业教育在我国起步较晚，但近几年我国的高等职业教育发展却十分迅速。高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。随着高等职业教育的不断发展，高职教学中这样那样的问题也随之出现。作为高职院校教学的重要学科高职英语教学同样也出现了诸多的问题和困惑。在新形势下，面对高职院校的学生，英语课堂教学该如何开展呢？这个问题是我们高职院校英语教育者需要认真思考的一个问题。以下就此谈谈自己的一些体会和建议。 　　【关键词】高职英语教学；课堂教学模式 　　一、引言 　　英语教学是目前我国学科教育的重要组成部分。高等职业教育中的英语教学更是有其特殊的一面。他们往往英语基础参差不齐，英语学习兴趣不高。如何能激发学生的学习兴趣，进而提高他们的英语素质，培养学生的英语交际能力？适合新形势的高职院校英语课堂教学模式是必不可少的。 　　高职院校的很多学生在最初的英语学习中就产生了学习障碍，又未能及时排除，从而丧失了学习的兴趣。学习语言的过程中，学习情绪的培养与调动是至关重要的。一个人只有在情绪饱满信心十足的时候，才能思维敏捷而记忆轻松。如何使学生在这种良好的精神状态下进入课堂呢？教师首先要充分理解学生的心理压力，真正做到与学生心理换位，充分信任学生能够发挥自己的心理潜能，以真诚的态度对待学生。其次，在教学中努力把内容化繁为简，化难为易。婴儿在呀呀学语时，并不知其所以然，更不知句子的语法，只是兴趣昂然地跟大人学舌。慢慢在不断的重复，熟悉中来体会语言的繁复与精髓。教师在其英语教学中有时也要如此，抛弃繁复的语法讲解，消除学生的畏惧心理，让学生能最大限度的去熟悉感和知英语的语言环境，提高他们主动参与的意识，增大他们在课堂上的实践机会，让学生们能充分的发现自我，表现自我，从而得到某种满足，获得成功感。兴趣是培养学习情绪的关键，只有在良好的精神状态下学习英语，才会收到事半功倍的效果。 　　二、高职英语教学的现状分析 　　我国高职英语教学已经十余个年头，教学改革不断深入，逐步开始形成自身的特色。 但是长期以来，我国教育领域各层次的外语教学普遍适用单一的教学内容，高职英语教育没有自己的特色，从内容看基本上是大学英语的压缩版。用这些教材教育出来的学生，即使通过了四六级考试，步人社会后在英语应用方而仍表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放社会对技术、生产、管理和服务等领域的中高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。目前高职英语教学中突出的问题有以下几种： 　　1.教学目的重考证，轻应用 　　多年来，高职院校英语应用能力考试一直是衡量高职英语教学质量的重要尺度。教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的。这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映高职学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。从某种意义上说，高职英语统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。 　　2.教学方法和手段落后 　　高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法和翻译教学法。教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力，在教学中存在重词汇质量而轻数量、重精读而轻泛读、重知识传授而轻技能训练、重应试教学而轻素质培养等现象。这种落后的教学方法，只能是产生满堂灌，忽视学生的个性，缺乏实践体验和巩固，缺乏师生互动而收效甚微的教学局面和效果。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师-黑板-教材-录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。 　　3.考核手段单一 　　目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少，前后比较效应性强等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。 　　4.不注意营造良好的英语学习环境 　　目前高职院校，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。 　　三、新形势下高职院校英语课堂教学模式 　　1.创造良好的情感，语言环境 　　在课堂的教学过程中，英语的语言环境是至关重要的，而这种环境中细腻真挚的情感效应也是必不可少的，学生只有