新的模式 新高度 新的策略.docVIP

新的模式 新高度 新的策略 　　近年来，高考地理试题已经淡化了死记硬背的内容，而对地理思维能力的要求逐渐提高。从对高考地理试题的内容分析来看，试题所涉及的内容考生不陌生，入门也比较容易，但真正要获得高分并不容易。这种以能力立意为指导思想的命题思路，确实对那些死读书、读死书以及一些不研究新课标、高考考纲和考试说明，仅凭老办法和猜题、押题的方式进行复习的学生起到了很好的警示作用。为此，在新课程高考模式下的高三地理复习，应该摒弃陈旧的复习理念和方式，立足高远，扣紧新课标，以期达到地理复习效益的最大化。 　　一、强化基础知识，突出原理理解。 　　高考命题的第一根据是知识，而复习最基本的是根据大纲规定的考点，把该复习的基础知识全面地过一遍，进行“地毯式扫荡”，追求的是尽可能全面而不要有遗漏。但是，全面掌握基础知识，并不意味着死记硬背地理概念和原理，而是要在透彻理解的基础上去记忆。在全面复习和巩固基础知识的前提下，学生应该注意，不要去眉毛胡子一把抓，而应该抓住重点，尤其是抓住地理的重点进行针对性深入复习：1.日照图（地球的运动）；2.时间的计算（时区和日界线）；3.地图比例尺和等高线；4.大气热状况（大气的保温作用、削弱作用、大气逆辐射和对人类的影响）和大气运动（热力环流、季风）；5.天气与气候（气候特征、分布、成因、规律、类型判断、对生产活动的影响以及对气候因子的评价和合理利用）；6.水循环、河水补给、水资源利用；7.内外力对地表形态的影响；8.工农业和城市区位因素分析、农业的可持续发展；9.资源、能源的开发利用及其利用中存在的问题，环境问题和可持续发展战略；10.区域发展中的问题；11.中国区域地理（地理分布、自然和人文地理差异、成因、变化过程、存在问题、解决措施、发展趋势）；12.世界主要国家（印度、日本、埃及、德国、俄罗斯、美国、澳大利亚、巴西）以及热点区域的地理分布、特征、差异和成因。在突破了地理重点知识和原理的基础上，学生应该使零碎的地理知识进一步系统化、序列化，这样才能够更好地促进学生对知识的记忆和形成脑图，从而便于学生在解答地理试题时能形成发散性思维，找到各个知识的联接点。 　　二、强化知识联系，突出能力提升。 　　能力的考查是新课程高考地理的核心，地理高考主要是考查学生的地理思维能力（包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四大能力）、地理方法与技能。地理能力在试题中的直接表现如：基本概念的理解与应用中的能力体现、空间概念的建立与判读技巧、信息捕捉能力、信息关联与综合分析能力、知识迁移与归纳表述能力等。由于能力立意是高考命题的基本指导思想，因此地理复习要牢牢树立“能力是复习的主旋律”的意识，要把提高地理学科能力作为地理复习的必然和内在的追求，但是，根据以往的经验，由于一些学生复习时对高考复习方向不明确，对考纲的精神和命题原则没领会，加上对高考试题的研究缺乏足够的重视，使得地理复习的过程没有以提高地理能力为主攻点，因而复习的有效性必然大打折扣。为此，在下阶段地理复习中，应该站在新高度，并通过强化知识联系，以便进一步突出能力的提升：1.要对中学地理应掌握的内容进行融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理，使之网络化，有序地贮存；2.对重要的概念和规律，从不同的角度、不同层次去理解和运用，并在知识的广度上做文章，而不需在知识的深度上下功夫；3.在能力提升过程中，特别要重视获取和解读信息的过程。学生在复习中应该做到，在对某一地理问题进行一系列的分析和对比、判断和推理、论证和描述等思维过程后，能对相关地理知识进行有效的迁移和重新整合。 　　三、强化图像训练，突出读图技巧。 　　图表是地理学科的基础语言，也是地理学习的主要工具。由于图表信息为相关内容试题的设计提供了良好的平台和载体，与试题设问内容紧密相连，要求学生能够根据地图准确的描述和阐释地理事物的特征，并能够利用地图分析、判断、论证、探讨解决实际问题，并能够综合考查学生的空间能力、逻辑思维能力、图表判读的能力等，因此，历年高考地理试题都鲜明的凸现了地理学科图像性的特点。为此地理复习应该强化图像训练，并在图像训练中突出对地理规律的总结：1.注重地理图表的判读。地理图表主要有：经纬网图、区域图、等值线图、剖面图、各种形式的统计图、示意图、景观图等，在复习中应该针对各类图表进行判读训练，并总结各类图表的判读技巧和方法。例如等值线图的读图步骤：一看极端值的大小；二看弯曲方向；三看疏密程度；再综合判断等值线。再如统计图表的读图步骤：一读图名；二读图例；三读坐标；四读数据；五读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析。2.要强化图形转化和图文转换的训练。在复习过程中，学生可在读懂课本和地图册上的原图之后，可通过变换图形、叠加图形或改变设问角度等