初中二次函数教学存在的问题及其策略研究教育学专业论文.docxVIP

第一章 选题的背景与意义 1．1 选题的背景 改革开放以来，我国在基础教育方面取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著 成绩。2001 年 7 月《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》（以下简称《标准》）的正式 颁布在中小学教育中掀起了一场教育改革运动。《标准》中提出了以学生发展为本，以促进 学生全面、持续、和谐地发展为基本目标的新课程理念。《标准》提倡学生数学学习方式应 由单纯地依赖模仿与记忆向动手实践、自主探索与合作交流改变；提倡数学教学过程中学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这一新型教学方式和师生关 系；提倡对学生数学学习的评价多元化，更加关注学生的学习过程关注学生在学习过程中所 表现出来的情感与态度；提倡在数学教学过程中对现代信息技术的充分运用等。 函数，是数学知识中具有重要地位的一个数学对象，从初中到高中，简单函数到复合函 数，初等函数到超越函数，显函数到隐函数，同样也是高等数学后继发展的基础。函数研究 范围之广泛，研究程度之深刻，研究角度之多面，研究层面之多样，使得抽象性逐渐在我们 的面前呈现出各式各样的具体性，也让我们不断地追寻着函数的真谛。是因为它以简约的形 式揭示并解释着自然界当中各种事物，以及事物之间表现出来的量与量之间的变化关系。然 而这些量的变化并非是彼此独立的，往往存在着某种联系，使得它们相互依赖、互相制约。 这种函数思想揭示了量与量之间运动变化的规律，反映了事物之间的普遍联系。因此，加强 函数思想渗透和建立函数模型的意识，有利于增强学生的自信心和数学兴趣，培养学生的创 新精神，提高数学交流和数学应用的意识与能力。 二次函数作为函数中的一员，它的学习一直是中学阶段函数学习的一个重要内容。二次 函数是反映客观世界数量关系和变化规律的一种重要模型，它是在学生学习了正比例函数、 一次函数和反比例函数以后，进一步要学习的函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环 节，也是对函数及其应用知识学习的深化和提高，是学生学习函数知识的过程中的一个重要 环节，起到承上启下的作用，为学生进入高中后进一步学习函数知识奠定基础。如伽利略所 发现的、通过比萨斜塔实验验证的、著名的自由落体运动公式就是反映二次函数模型的很好 的例证，也是最重要的物理学公式之一。二次函数也是某些单变量最优化问题的数学模型， 如经济生活中求最大利润、最大面积等实际问题。二次函数的图象——抛物线，也是人们最 为熟悉的曲线之一，投篮时的轨迹、跳水时优美的弧线等都形成抛物线路径，同时抛物线形 状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型隧道、抛物线型拱桥等。 1．2 选题的意义 笔者在初中任教刚好十载，认为二次函数在初中教学中是一场“重头戏”，在中考中又 经常上演“压轴戏”，因此对二次函数特别关注。通过笔者亲身的教学观察，发现有不少学 生在上新课时怕学二次函数，即使在进行中考复习时，涉及到和二次函数有关的内容，许多 学生掌握情况还是没有到位，特别在中考压轴题碰到二次函数时总是丢分。是什么原因导致 一部分学生难以熟练地应用二次函数知识去解决数学问题？是什么原因导致学生心理上对 二次函数存在恐惧？这一些疑问都使笔者产生好奇，也让笔者产生了对二次函数教与学存在 的问题进行研究的想法。 本文主要通过先期对二次函数教与学现状进行细致的调查，一方面了解教材知识安排， 一方面与部分教师进行访谈沟通，了解他们对教材的理解，对教学方法的掌握和对学生认知 错误的把握；另一方面主要了解学生的学习情况，如对二次函数的概念理解，如对数形结合 思想运用和应用函数模型去解决实际问题的能力如何。通过先期调查的结果，根据教材中二 次函数的三大主要内容：概念、图像与性质、实际应用，分别制定其对应的二次函数教学的 策略，并应用于实验教学，得到了比较理想的教学效果。 1．3 函数研究的现状综述 1.3.1 国外对函数教学的研究 瑞士的著名心理学家皮亚杰 (Jean Piaget，1950)针对函数方面进行研究，他运用实验、 观察等方法研究后提出一个发现：9、10 岁的儿童就可以尝试去分析一个归纳性问题中的函 数关系，显示出他们有发现数量上协变的一般能力。托马斯 (Thomas，1975)用问卷和个别 访谈的方法去研究孩子函数概念的发展情况，他研究的学生年龄段分布在 11 一 14 岁。托马 斯调查时使用的是含单变量的实值函数，他认为学生掌握函数概念是分阶段的，这些阶段可 以分为：最低阶段，函数被理解为指派的程序；中间阶段，可按不同的背景识别函数，并且 能转换于这些背景之间；最高阶段，函数被看成一个对象，有一定的性质且可对其施加运算， 如变换和复合。 80 年代 Thompson，Greeno，Hiebert 等数学研究者指出数学内容可以分为过程和对象两 个侧面。所