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浅议新课程背景下初中数学的应用题教学 　　摘要：当前形势下，新课程改革要求数学教学贴近学生的日常生活，使得教材中的许多例题鲜活、有趣，同时也对学生的学习提出了更高的要求。本文结合教学实际阐述了初中数学应用题教学的策略。 　　关键词：初中数学 应用题 教学 　　 　　运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。一直以来，应用题教学都被广大教师所重视，并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。然而，所得到的结果却是学生学得枯燥，思维模式化，解决实际问题的能力差。新课程标准下如何进行应用题教学？下面我谈几点认识。 　　1、应用题教学的重要性 　　在初中数学教学过程中，教师应该注重学生对数学知识掌握的应用，要把数学知识运用到实际生活中去，解决日常生活中出现的问题，这是数学教学的目的。初中数学课程标准明确指出，要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。通过对学生在应用题方面的训练，可以提高学生解决实际问题的能力，使学生能够运用所学数学知识解决实际问题。在日常生活中，有很多数据需要用数学知识把它们联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力。通过数学应用题的应用，不但可以提高学生对数学的兴趣，让学生感觉到数学不是虚幻的，而是在实际生活中可以体现出来，还可以让学生的逻辑思维得到很大的发挥，锻炼分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。这对于初中教学来说是非常有意义的，可以培养出高素质的学生。 　　2、初中数学应用题教学策略探索 　　2.1学会阅读应用题 　　2.1.1养成良好的阅读习惯 　　很多学生拿到题目之后就忙着去做，根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象，针对这种情况，我们从初一年级抓起，强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例，从中获取信息。课堂上检查，不符合要求者重新读。二是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，增强学生主动获取信息的意识。总之要让学生多读、勤读、爱读，对大脑不断的进行刺激，强化短时记忆，进而对题目上的信息进行加工和复制，形成长时记忆，为解题做好充分准备。 　　2.1.2掌握科学的阅读方法 　　一是略读，应用题实际上就是一篇说明文，文字较多，信息量较大，需要快速的浏览一遍，了解题目的大意。要求学生手脑结合在一起，一边读、一边记、一边画出相应的示意图，便于查看，防止信息的遗漏。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。三是精读。阅读数学题目重在领会，精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。 　　2.1.3提高阅读能力 　　首先要让学生认识到阅读在解应用题过程中的重要性，调动他们的主观能动性，使他们积极主动的阅读。其次，在阅读方法上教师应加以指导，提高学生阅读概括能力。有些内容教师可不讲，让学生自己阅读、讨论、交流，从而培养他们阅读、探索、研究的能力。 　　2.2将应用题应用于生活 　　顾名思义应用题就是要应用于生活，帮助学生掌握独立解决有新背景的问题，所以老师要突破教室、课堂这些狭小的时空范围，将数学知识的学生和应用回归社会，回归生活，体现出大数学的教学观。比如七年级学习了相关的银行利率的知识后，老师就可以布置学生回家算存款利率的作业，算算自家的存款一年可以获得多少利息。这种解决实际生活问题的作法，一来可以帮助学生累积利用数学解决实际问题的社会经验，二来也可以帮助学生培养主动思考的习惯，树立“生活处处皆数学”的意识。 　　2.3指导学生灵活运用各种解题策略 　　有些学生感到解题困难是由于没有恰当的解题策略，这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处的引导、点拨。 　　2.3.1摆脱定势 　　有些应用题，学生之所以百思不得其解，原因就在于思维定势的影响。这时，教师就要引导学生转换思考角度，让思路清晰明了。例如，在《统计》一章中，张明期终考试语文、外语、物理的平均成绩是76分，数学成绩公布以后，他的平均成绩提高了3分。张明的数学成绩是多少分?按照常规解法，可知张明共考了四门功课，要求数学成绩，可以用四门功课的总分减去其中三门功课的总分。可得张明的数学成绩为316-228=88（分）。如果我们转换一个角度来考虑：假设张明数学也考了76分，这样四门功课的平均分仍然是76分。但实际四门功课的平均分比其中三