浓浓思乡情主题学习教学的设计.docVIP

浓浓思乡情主题学习教学的设计 　　“语文主题学习”课题组联系方式 　　联系人： 黎老师 　　电 话： 010646 　　邮 箱： zhutixuexi@ 　　“语文主题学习”官网 http：///jjsd/index.jhtml 　　“小学语文主题学习”实验交流QQ群 202468487 　　“初中语文主题学习”实验交流QQ群 182408609 　　通讯地址： 北京市海淀区学院南路12号京师科技大厦A1110室 　　邮政编码： 100875 　　【学习内容】 　　人教版五年级上册第5课《古诗词三首》 　　“语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》 　　【设计理念】 　　根据 “语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点，在“浓浓思乡情”的主题学习一课中，努力丰富主题学习的内涵，着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题这三方面的特点。 　　1. 人文主题：本节课的教学内容，无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》《乡愁四韵》等诗词，都具有“思乡”这一人文性主题。 　　2. 文体主题：在主题学习内容的选取上，根据教科书文体（诗、词）的特点，有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。因此，本节课的主题学习不仅人文主题是一致的，文体主题也是一致的。这样，本课教学目标更加集中，学生学习更加高效。 　　3. 能力与方法主题：在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习表达方法为核心，先初步感悟三首诗词的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。同时，巧妙引领，尝试练笔，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。 　　总之，这三个主题的学习是和谐统一、相互促进的。文体主题的统一为学生能力方法的培养提供了有效载体，从而使教学目标趋于集中；同时能力方法的提高又促进了对文本、人文主旨感受能力的提升。 　　【教学目标】 　　1. 学会四步读诗法。 　　2. 体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 　　3. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。 　　【教学重难点】 　　体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。 　　【教学过程】 　　一、积累诵读入情境 　　1.（课前播放《明月千里寄相思》）听着这缠绵的歌曲，你感受到了什么？ 　　（指生说感受） 　　师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前的苏轼就曾这样写道――（生共读）但愿人长久，千里共婵娟。 　　距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情――（生共读）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 　　距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹――（生共读）近乡情更怯，不敢问来人。 　　距今1600年前的沈约站在这高台上，这样写道――（生共读）高台不可望，望远使人愁。 　　这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤（课件出示）：⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了三首古诗词（课件出示三首古诗词），体会了诗人浓浓的思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达这种感情的。 　　2. 创设情境，师引读，生诵读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》。（师酌情指导朗读） 　　二、精讲点拨悟方法 　　1. 师：这三首诗词都表达了一个共同的主题――浓浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的呢？ 　　生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者是分别用什么方法来表达自己的思乡之情的。 　　2. 同桌交流收获与困惑。 　　3. 班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么？作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的？ 　　4. 小结写法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《长相思》景事融情。 　　5. 师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感，这是读诗的第4步――思写法。 　　在以后读诗词时，我们一般可以按照以下步骤来进行（课件出示）： ⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。 　　三、拓展诵读学方法 　　1.《情归故乡》这本“语文主题学习”丛书收录了许多思乡、念乡的名诗名篇（课件出示《诗意故乡》单元目录），并区分了古典诗词与现代诗歌。 　　2. 现代诗歌部分。 　　A.《乡愁四韵》 　　师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。接下来，我们走进《乡愁四韵》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。 　　（1）生自读《乡愁四韵》，找出寄托作者思乡情的具体事物。 　　（2）总结写法：作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。 　　（3）师：你们了解这首诗的