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深化中小学考试评价的改革之基本方向分析 　　[摘要] 新课程改革实施至今，在内容、结构等方面都取得了明显的成效，但在考试评价领域的改革成效却不甚理想，考试评价质量没有取得应有的提高，已严重制约着新课改的整体推进，也严重影响着基础教育质量的进一步提高。 　　[关键词] 中小学考试；难度；效度；能力发展 　　[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2010)10-036-02 　　 　　如何深化考试评价改革，最大限度的发挥考试的积极作用，促进应试教育彻底转变为素质教育，促进教育质量的提高，是课程改革过程中亟待解决的问题。 　　 　　一、现行考试评价中存在的主要问题 　　 　　就目前中小学考试质量来看，试题难度过大、效度不高及促进发展的功能不强等，是其主要问题。 　　1.在试题难度方面，一般考试仍受“全面发展”、知识中心思想影响。为了考查学生的知识的全面性，考试内容范围普遍过广，题量普遍过大，因而学生难有充足的时间思考每一道题目；而且试题难易编排不尽规范，即没有按照由易到难的顺序排列，不符合考生的思维特点；加之有些试题用词、用句不甚通俗，因而考试难度依然过大。 　　2．考试效度不甚理想。考试内容过度注重课本知识，忽视了实践能力、创新能力和应用能力等的考查；试题编制往往为了追求答案的客观化和标准化，题型单一，客观题比重过大，绝大多数试题是具有惟一正确答案的封闭式试题，重点对学生学了多少，即学习的“量”进行评价，忽略了学生深层理解及应用能力的考评。 　　3．在考试评价的功能方面，其发展性功能还没有得到充分发挥。一方面，考试方式仍以传统的纸笔考试为主，这种考试方式对许多高层次的学生能力，如学生运用知识和解决问题能力、合作与交流能力、创新能力及情感态度、价值观方面的考查却隐含有极大的局限性，不利于学生全面发展；另一方面，从考试的实际功能发挥来看，考试评价往往不是真正以检查学生的学习是否有效为指向，而是以淘汰一部分学生为目标，无疑这背离了基础教育的性质和任务，使考试评价功能异化，造成素质教育难以推进，因而亟待改变考试评价过分强调甄别与选拔效应，着力发挥考试评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。 　　 　　二、深化考试评价改革的方向与策略 　　 　　教育的根本任务是提高学生综合素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。为此，新的考试评价体系的重心，必须由原来以智力水平评价为主逐步转向以发展能力、激励成功为主的轨道，适当降低难度，提高考试的效度，使之更为科学地促进教学水平和效果的不断提高，促进素质教育的顺利实施以及青少年全面健康发展。具体而论，应努力做好以下四点： 　　1．关于试题内容。应紧扣大纲，选取恰当的内容，努力提高效度。首先，要以教学大纲明文要求掌握的基础知识、基本技能为基准，强调在考查学生知识的基础上考查其能力。其次，试题内容应开放、应注意贴近学生的实际生活，关注学生应用和联系实际的能力。尤其应注意改变传统考试注重考查学生记忆性、技巧性或速度为主的传统做法，加强试题与社会实际的联系，引导学生关注社会问题，重视生活体验。 　　2．关于试题编制。一是整个试卷的试题难度的排列应在整体上由易到难排列。这样处理，既有利于降低学生对考试的焦虑，也有利于他们对难题的解答，从而有利于学生智慧的充分发挥。二是就单题而言，应注意采取分步设问的方式，以降低题目入口的难度。三是要针对不同类型试题的优缺点合理选用题型，并根据不同性质的考试需要确定主客观题型的比例。四是应改变传统考试注重答案惟一的状况，设置更多的开放性题目，使学生不再满足于记忆教师给予的结论，而是通过对探究型问题、开放型问题、操作型问题、应用型问题等多维度的参考，考查学生的学习能力，增强学生独立思考、积极创新的意识。 　　3．关于试题难度。具体讲应适当减少题量，降低试卷难度。试卷难度过大，教学难度必然会被迫加大，学生的课业负担自然加重，造成的直接后果必然是大面积学生因为不堪重负而厌学。所以基础教育考试改革的重要任务之一就是降低试卷难度。具体表现为：一是在试题长度上应适当缩减，给考生充分思考的时间，使多数考生在有限时间内做完多数题目，以利于学生得到更多的肯定，回归良性反馈，从而增强学习的兴趣及自信心；二是在试题编制中，不人为给考生理解题意设置障碍，不着意于“急转弯”式的文字游戏。重要的是通过适当降低试题难度，既可以提高考试效度，又可以引导教师教学中减少大量机械、重复的练习,让学生把主要精力放在掌握学习方法和提高自身能力上来。 　　4．关于考试方式。即应采取多种形式对学生进行综合考评。作为考试的主要方式――纸笔考试而言，虽能较为全面地反映学生基本知识和技能的掌握情况，但却极不利于学生口语表达、动手操作能力、解决