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基于DEMATEL方法的高校多媒体教学效果影响因素分析 本文针对影响多媒体教学 效果的各因素之间的相关性，采用 DEMATEL方法进行辨识，通过计算各指 标的中心度和原因度，分析得出教师教 学培训、教师多媒体教学能力、教学督 导与评价制度、多媒体设施投入是影响 多媒体教学效果的根本因素。同时，结 合分析结果，提出了改善多媒体教学效 果的相关建议。 关键词：多媒体教学；影响因素； DEMATEL 方法 G434 A 论文编号：1674-2117 (2016) 22-0105-05 弓I言 随I1信息技术的发展，多媒体教学 方式己经在高等教育教学中被广泛应用， 如何提高多媒体教学的效果成为各高校 普遍关注的一个问题。现有研究表明， 多媒体教学涉及诸多影响因素，但是这 些因素对多媒体教学效果的影响程度以 及各因素之间的作用关系还缺乏深入研 宄。［1-3］本$分析了高校多媒体教学的 影响因素，采用DEMATEL方法对影响因 素进行了定量研宄，识别了影响多媒体 教学的关键因素，为改善多媒体教学效 果提出了相关建议。 多媒体教学效果的影响因素及指标 体系 多媒体教学效果的影响因素分析 (1)教师因素 教师是多媒体教学的主导者，对多 媒体教学效果具有直接影响。影响因素 包括：①多媒体教学主动性，即多媒体 方式教学的积极性和教学态度。傅俭［4］ 调查发现，一些教师缺乏对多媒体教学 的认识，将多媒体教学理解为将课本搬 上屏幕，这种简单的替换使多媒体教学 只能流于形式，难以达到预期效果。 多媒体操作基本技能。一方面是多媒体 课件的制作技能，如计算机的基本操作、 常用多媒体课件开发软件的使用等；另 一方面是多媒体课件及设备应用技能， 如投影仪的开机顺序、视频展示台上各 个按钮的使用、控制台上各个设备的切 换按钮的使用等。胡玲［5］认为很多课件 属于文字的复制与粘贴，很难激发学生 的学习兴趣，并且有些教师不能熟练地 使用多媒体设备，讲授时只顾操作，不 能根据学生反应进行互动，必然会影响 教学效果。 教学设计因素 教学设计是教师依据教学内容对课 堂教学进行合理组织和安排。它包括： ①课件与板书的配合。王娟［6］认为多媒 体教学并不是完全摒弃传统的黑板教学， 应该结合课程的具体特点和内容的特殊 性，将两者结合起来。②注重课堂互动。 在多媒体课堂教学中，很多教师变成了 多媒体课件的解说员，没有进行积极互 动来激发学生的求知欲望，引导学生深 入思考，这种授课方式很难达到多媒体 教学的效果。③把握课堂节奏。魏文忠 ［7］认为如果教师对教学节奏控制不好， 容易导致学生思维跟不上，记笔记困难， 课上只能听教师叙述一遍，印象不深刻， 教学效果大打折扣。 学生因素 学生因素包括：①学生课前准备。 课前预习可以帮助学生减轻课上负担， 提尚学习效率。陈卫东［8］指出：学生提 前做好预习，能够避免出现课堂上急着 记笔记而影响听讲的问题，能够把握重 点和难点，改善多媒体教学效果。②学 生兴趣。兴趣是学生学习的动力，也是 影响多媒体教学效果的重要因素。恰当 地使用多媒体技术，可以使课堂内容在 屏幕上得以生动地体现，调动起学生的 求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体 作用。 课程因素 多媒体教学效果与课程直接相关， 有些课程适于用多媒体的形式展示，而 有些课程并不适合多媒体授课方式。薛 红肖等［9］认为一些基础理论类课程，由 于蕴含着严谨的推理、缜密的思考、精 确的演算和逻辑的判断过程，如果用屏 幕显示某些公式的推导过程，就会显得 机械、呆板，难以体现教师生动形象的 引导思路，教学效果也并不理想。 (5)课件因素 多媒体教学课件是课程内容的载体， 课件制作质量对教学效果具有重要影响。 金燕［10］经实证研究得出结论，课件的外 观形式，如字型搭配、色彩搭配、图像 搭配的评价和教学效果之间存在显著正 相关。黄秋生［11］指出：多媒体课件的教 学需要、艺术效果、谋篇布局、形式多 样、资源共享五个方面都会影响其应用 效果。 (6)环境因素 影响多媒体教学的环境包括硬件和 软件两个方面。朱守业［12］研究指出：如 果不及时更新与维护多媒体硬件设施， 就容易造成屏幕不清楚、电脑突然死机 或黑屏、话筒杂音较大等问题，影响教 学效果。另外，多数教师缺乏多媒体教 学基本能力。建立健全多媒体教学管理 制度，可以避免多媒体教学的盲目性和 随意性，促进多媒体课堂教学质量的提 高。 多媒体教学效果的影响因素指标 体系 经过以上分析，本文从教师、教学 设计、学生、课程、课件和环境6个维 度选取17个因素，形成了多媒体教学效 果的影响因素指标体系，如上页表1所 /J\ o 多媒体教学效果影响因素的 DEMATEL 分析 在影响因素指标体系的基础上，笔 者设计了调查问卷，并以国内6所高校 （吉林大学、大