孔子的学习理论对外语学习的启迪..docVIP

孔子的学习理论对外语学习的启迪 ［ ］孔子是中国春秋末期的伟大的思想家和教育家。 他精通教育，他的学习理论是他的教育、教学理论的基础和 依据。虽然他这些论点距今已有2500多年之久，然而仍然 闪耀着唯物主义思想的光辉，对我国现代教育继续产生作用 本文试图引用孔子的一些学说说明外语学习中的循序渐进、 理论联系实际、学以致用等原则，以及孔子的“博学”方法 对学生在外语学习中发展思维能力的作用。 ［关键词］孔子 外语学习 循序渐进 学一一 思——行 五多：多学、多看、多听、多记、多问 “孔老夫子与外语学习有何联系？”人们看到本文标题 也许会发出这样的疑问。岂不知在西方国家，引用孔孟学说 论证他们的观点的学者却大有人在。而我这个从事外语教育 多年的人每每在国外遇到此种情况时往往会感到尴尬，因为 我读了他们英文的孔子语录却不知其汉语原文。我这个在红 旗下长大的知识分子没有受过“论语”、“四书”、“五经”等 国学教育。可是，我不甘于这种愚昧状态，决心补上幼时所 缺的一课。阅读之中颇有感触。我们这些善于引用西方语言 学家的理论的外语工 ，却不知从我国浩如烟海的国学宝 库中取宝。使我感到惊讶的是，孔子的许多言论与现代语言教育的观点何其相似！这又使我感到兴奋，因为我们从此可 以改变外语教育“言必称希腊”的状态了。 这里，我仅举孔子有关学习方法的一些论述为例，说明 现代语言教学中一些基本原则实际上继承了这位古代伟大 教育家的治学思想。 孔子对学习过程的分析可以概括为学 孔子对学习过程的分析可以概括为学 思 行的 发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之。”博学，审问属于学的功夫，慎思、 明辨属于思的功夫，笃行属于行的功夫，这一分析基本上符 合学生学习知识的认知过程。语言是吸收知识、获取信息、 进行交往的工具，因此语言教学具有很强的实践性。在语言 教学中，我们一向强调贯彻理论联系实际的原则，提倡学以 致用，在用中学习，而不是以单纯学习语言知识为目的。这 就是说，不可过分依赖知识而忽视通过语言实践培养运用语 言的能力。同时，我们也要反对另一种倾向：主张简化知识， 甚至否定知识，认为讲授知识必然会削弱能力的培养。为纠 正偏向，提出“抓好基础知识和基本训练，以培养能力和发 展智力”的主张是适宜的。这与孔子的教学思想是有共通之 处的。 孔子认为，学习知识要同发展智力相结合，二者不可分 离，不可偏废。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这 说明，光读书而不思考，书本上的知识就无法理解；但是光 思考而不读书，也会思而不解，都是徒劳无益的。 孔子倡导学以致用，认为学习知识和本领是为了实际应 用。这也算是，“笃行之”的一个方面吧。学习六经、六艺， 不是为了装饰自己，而是为了从政，用以治国。他说：“诵诗 三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚 以为？这就好比中小学学了六年外语，耗费了上千个课时， 结果，见到外国人，还不能说，也听不懂，写不成。能读些 东西，但是速度慢，理解不准确，岂不是得不偿失。这显然 是教学方法不当所致。正确的做法应引导学生联系自己的思 想和生活实际去学习。孔子提出了 “能近取譬”和“近思” 的方法，就是利用自己的切身体会和经验，由已及人，由近 及远去学习，去思考。目前外语教学改革的重要特点是，明 确以语言使用作为教学目的，从语言的实际意义出发来教学 语言形式，以迗到运用语言进行交流的目的。因此，教材和 教学都要紧密结合学生的生活和学习实际，提供真实的语言 材料，以利于在课堂内外开展各种交际活动。学生能够把语 言形式与社会实际联系起来，自然会感受到“学了就能用上” 的快乐，于是，也就越学越有劲了。 孔子博学的方法有五多：多学、多看、多听、多记、多 问。多学指的是博览群书，即“君子博学于文”。孔子认为 多看、多听、多记是学习的基本功。他说：“多闻，择其善 者而从之，多见而识之；知之次也。”这也符合语言教学的 一条基本原则：输入要大于输出。对于看和听，他强调“视 思明” “听思聪”，看不明白或听不清的地方，作为疑问要弄 明白，不可糊里糊涂过去。在多学、多看、多听的过程中， 孔子认为必须同时进行记忆，如果只学不记，那就等于不学。 他本人因为随时用心记忆，养成了良好的记忆习惯，所以具 有较强的记忆力。现代语言教学重视听、说、读、写的训练， 视其为语言教学的目的，也是必要的教学途径。要求学生活 动眼、耳、口、手、脑等感官进行操练，练习语言的基本功， 提高听、说、读、写熟练的程度。 尽管两千多年以前，孔子因历史条件的限制对外语教学 没有专门的研究，但是他的博学的方法与当代所用的教学方 法是一脉相承的。尤为突出的是，中国人善于记忆。古代人 苦读圣贤，参加科举考试，背诵是一大基本功。即使到了今 天，无数父母仍以