教育论文在声乐教学中多种艺术形式的融合.docVIP

在声乐教学中多种艺术形式的融合 在对中职学生的声乐教学中老师可以采取多种教学方式，采取灵 活的教学手段，激发学生对声乐学习的爱好，以此来提高他们的声乐技能技巧， 声乐方面的素质等。文章先介绍了声乐教学和艺术的关系，说明了声乐教学是 一种艺术的歌唱，然后文章探讨了多个艺术形式声乐教学中融合。 关键词：声乐教学教学艺术多种声乐教学艺术 现在人们对素质教育的呼声越来越高，社会和家也越来越关注孩子在幼儿 教育阶段的全面发展。作为一名幼儿教师，幼教专业的学生必定会学习声乐这 一基本技能，并且要在三年之内学生达到一定的歌唱能力，弹唱能力，给儿歌 编配舞蹈的能力等等，这一过程就要求了学牛和老师的共同努力。但是怎样方 能提高学生声乐课程的效率，激发学生的声乐学习能力呢？这就要求老师要采 用科学合理的方法引导学生，培养他们对声乐的喜爱。 一、声乐教学和艺术之间的关系 （一）声乐教学法与声乐教学艺术的关系 声乐教学也称艺术歌唱，是老师为了完成教学任务而采取的教学方式和在 老师指导下学生学学的方式的相结合。乐教学法和声乐教学艺术之间的关系， 实际上就是弄明白声乐教学的科学性和艺术性的关系。施教方式是教学中教学 理论的重要组成部分，是一个比较科学性的东丙。教学艺术的脉络是教学的施 教方式，实现教学必然离不开一定的施教方式，但是我们也要明白施教方式并 不等于艺术教学。教学艺术是施教方式的提升，是对施教方式的综合性的凝练。 施教方式对声乐教学艺术的作用来看，施教方式是让声乐教学艺术达到效果的 重要基础，如果没右施教理论的指导，相应也就不会右教学艺术的实现。 （二）声乐教学思想与声乐教学艺术的关系 声乐教学思想是指包括对教学目标、内容、方法、过程、教与学的辩证关 系等内容的认识与理解，是声乐教学观的反映。声乐教学的思想对声乐教学起着 决定性的作用，思想决定行动和方向，因此，声乐教育的效果受到声乐思想的 指导。教学思想不是短期内形成的，是一个长期积累的过程，是教学规律的表 现。教学的艺术教学艺术的教育性本质特点是借助寓教予乐的审美形式表现出 来的。 二、多种艺术相结合的声乐教学 （一） 音 乐的融合 老师可以在声乐教学中结合其他的音乐作品，帮助学生把握音乐作品的风 格。例如在教授《月之故乡》的声乐课。这是一首思念家乡的曲子，内容表达 的比较含蓄，委婉的歌曲，是著名作曲家刘庄的代表作品。就是因为思念故乡， 他创作了这首歌曲，表达了自己的思乡情。由于历史原因，导致两岸的同胞不 能团聚，让我们大家一起祝愿台湾能早日回到祖国的怀抱，让两岸的同胞得以 团聚。老师可以在课前播放《八月十五月儿明》，这是一首古老的童谣，唱的是 在八月十五，爷爷为我打月饼，我为爷爷唱歌谣，赞颂了我和爷爷之间真挚的 亲情，让学生在柔美的音乐中进入课堂。这主要是为了让学生更好的融入声乐 教学中去。然后老师可以借助课前营造的音乐氛围中，在声乐练习中有意识地 从音乐的站姿，呼吸，咬字，吐字等对学生进行引导，培养学生们的歌唱意识， 舞台表演的能力，并且能够锻炼他们的思维想象世界和声乐方面的技能。 （二） 音 诗的融合 教师在对学生进行声乐教学中也要结合相应的文学作品，让学生对文学作 品有所了解，然后引导学牛.对所教授歌曲的思想感情和意义进行理解。在对声 乐进行施教的课程中，学生通过对文学作品的理解，体会，感想，可以从深处 激发学生对声乐作品的共鸣。有个音乐家曾经这么说过“只有歌曲才能告诉人 们统一的东西，也就是只有歌曲才有真正的感情”。老师在对学生进行声乐教学 中，首先要让学生对声乐作品内容有充分的认识，丰富的情感感受，通过这种 情感感受达到在表演中传情达意，感染观众。 例如在教学《月之故乡》这节声乐课中，由于学生通过一段时间的学习， 对歌唱的发音等基本技能技巧有了初步的认识和理解，但是毕竟对其不是很熟 悉，熟练，并且年龄不是很大，社会人生阅历短浅，其对声乐作品的内涵理解 不够深入，声乐技巧还不是很娴熟，因此这就要求声乐老师在教学中对他们进 行逐步的提高。例如在教学《月之故乡》这部声乐之前让学生欣赏台湾著名诗 人余光中的《乡愁》的配乐诗朗诵，让学生通过对文学作品的理解进一步感受 声乐作品所表达的感情思想。 在声乐教学中的学练歌词环节。老师先让学生朗读一遍歌词，然后老师 在给学生们讲解歌词的 和歌曲的创造手法：《月之故乡》的词 彭邦桢， 在写这首词时借鉴了中国古典诗词“见月怀乡”的意境。这首词中把天上的月 亮和故乡的月亮进行了对比，这与李白的《静夜思》的意境相同。这种写法， 把对家乡思念的那种愁苦写的淋漓尽致。 歌曲旋律的巩固，对歌曲演唱环节要有感情的进行。老师可以对学生进 行这样引导：对故乡的思念是漂泊在外游子永恒的话题，老师可以借此可以让 学生们说说都有哪些作品描述乡愁？在正式授课之前让学生收集