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论职业技工学校班级管理的策略 　　摘要：班级是学校教育和管理学生的基本单位，班主任充分运用自身智慧及管理艺术进行班级管理，对维持学校良好教学秩序及培养合格技能人才具有重要意义。本文将结合笔者自身实践探讨职业技工学校班级管理策略。 　　关键词：职业技工学校；班级管理；策略 　　引言 　　随着国家一些扶持职业教育政策的出台，各类职业技工学校顺势而为，抓住机遇发展壮大，但与之而行的是学校的学生管理工作难度不断上升，如迟到；早退；旷课等违纪行为屡禁不止，聚众闹事；打架斗殴等违法事件层出不穷。职业技工学校因此被推上了风口浪尖，社会也常戴“有色眼镜”去看这类学校及其学生。 　　班级是学校教育和管理的基本单位，学校要维持良好教学秩序；培养合格技能人才，必须从管理好班级开始。如何管理班级，这是老生常谈的话题，却也是让很多职校班主任尤为头疼的话题。笔者现已担任了多年技工学校班主任，在班级管理方面也做了些探索，在此仅结合自身的实践谈一些管理策略。 　　首先，立足于学生身心特征，学会赏识学生 　　笔者认为这是管理好班级的关键。对于技校而言，学生管理工作中面临的主要问题就是生源质量问题。就读职业技校的学生大多思想不成熟，目标不明确，对前途感到迷惘，存在敏感；自卑；脆弱；焦虑；悲观；厌学等负性心理特征，他们常感被家庭或社会遗弃，一些学生甚至自暴自弃；自我放逐，到处挑衅与制造事端，这不仅增加了学校管理难度，也往往为社会添乱。 　　作为班主任，有义务引导学生走出当前困境；端正生活态度。但要做到这一点的确不易，多数班主任耗尽心力，却收效甚微。其实，我们班主任如果此时能换一个角度；以一种赏识的心态去看待学生，可能就会获得一定成效。当我们摈弃传统应试教育模式的枷锁及“唯分至上”的思想，真正以万分包容心去了解班级学生的情况，往往会在多数学生身上有意想不到的发现：他们善良，个性突出，爱憎分明，甚至有才；有能力，可塑性极强。他们也许存在缺点，但就如蒙上尘埃的明珠，需要人去发现与赏识。当他们得到别人的关注与肯定，当他们敏感的自尊心获得尊敬时，你就会发现他们好像被注入了绵绵动力，激励他们开始积极向上。 　　其次，发掘学生潜能，强化学生的自我认同感 　　调查显示，职业技工学校的大部分学生都缺乏自信心，其首要原因是过往经历中因学业成绩而被社会与家庭否定与忽视。自信心的缺乏实际上反映出学生对自我不认同，这种现象的改善非一朝一夕之功。某一时刻赏识与发现固然能在短期内激励学生向上，但当这种外界认同缺乏时，学生往往会故态重发。要让学生始终保持积极的精神面貌；向上的精神状态，显然不能仅依赖外界的刺激，而应是由内而外散发出来的自信，这种自信的建立往往是基于持续被刺激（即被赏识）的基础上。反复刺激之下，学生的自我认同感逐渐上升，慢慢变得自信，相信自己确实是优秀的。 　　如何让学生处于持续被赏识状态呢？这往往需要班主任在发现学生兴趣与潜能的同时，能帮助学生搭建起一个平台，让学生在这个平台上充分施展自己的才华，得到更多人的认同。随着学生潜力的不断挖掘，这个平台的空间也会愈来愈大，学生在乐此不疲的同时，其自信心与自我认同感不断得到强化。此时，学生不会再耿耿于怀某些方面的失败与失意。 　　第三，塑造班主任自身的人格魅力。 　　班主任的人格魅力是指在长期的实践中形成与发展的独特的感染力；影响力与号召力之总和，是对自我；学生以及工作的态度在其言行中的反映，具体表现为崇高的品德；诚挚的爱心；渊博的知识；灵动的智慧。 　　在职业技工学校，培养班主任的人格魅力非常重要。孔子曾曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀班主任通常能春风化雨；润物细无声，通过自身的人格力量去积极影响和感化学生，帮助学生树立正确的生活；学习与工作态度；反之，当班主任“身不正，行不端”时，则“上梁不正下梁歪”，学生将班主任的错误放大并效仿，以致在错的道路上越走越远。 　　在教育实践中，职业技校班主任应从点滴做起，如着装整齐利落；生活态度积极；廉洁自律；公平公正；宽以待人等，当班主任具备一系列优秀品质时，其自身人格魅力不断提升，从而真正获得学生发自内心的尊重；信任与理解，并乐于接受来自班主任的一切关怀与帮助。 　　第四，管理过程中严与宽并举。 　　在职业技校班级管理过程中，常存在两大误区：一是认为严师出高徒，对学生应从严要求，学生的一切行为都应纳入制度化轨道，一切行动都应在班主任掌控之中；另一大误区则是希望通过宽待学生以感化学生，片面强调民主管理，以情动人。前者通常扼杀学生的活力及创造性，不利于学生自理能力的培养，易引发学生对抗情绪；后者则让自控力较差；纪律观念淡薄的学生变得更为散漫。实际上，班级管理要取得良好成效，应宽严并举，当严则严，该宽则宽。 　　从管理方式上看，宽严并举