信息技术与研究性学习教材课程.pptVIP

课程资源的开发与利用： 官方课程资源网站：教学设计、教学案例、教育日志、视频、音频、课件、学术报告等（湖南：3633/zyzx） 校本教学管理平台：课件、积件、素材（需要积累） 教材网站支持平台的开发与应用（要求力量较强） 教材附送的资源光盘（课堂教学需要） 题库（信息技术缺少原创试题） 教学工具软件（上机考试、机房管理、作品评价等） 2.3 教师该怎样使用教材？ 请上成信息技术课－自由上机？看录像？操作步骤讲解？理论综述？ 信息技术教学－态度比智慧更重要 需要一份坚守－阅读教材、课程资源、巩固练习、课后作业、考试评价 需要一份特别－实践性、技术性、文化性、发展性 三. 怎样经营信息技术课堂？ 教学导入设计就是营造良好的学习情境唤醒学生的兴趣，形成积极课堂气氛 教学导入设计应：①导入的形象强化感知的真切，②情感调动的主动参与，③广远意境激发学生的想象力，④蕴涵的理念引导对事物的认识。 教学设计体现教师课程理念 问题意识就是培养学生的探究精神、好奇心、怀疑精神、求证精神 源于学生困惑与体验的问题才能更好地激发学生探究问题的欲望 创设一个问题情境以及生动有趣的情节 课堂问题的设计 课堂教学要从知识重心转向学生重心，要有精心的教学准备与情景设计，要让学生融入到课堂教学活动之中 教学活动是将知识的学习设计到不同的课堂情景中，是一种更有效获取知识的方式，它更强调师生的思维互动 课堂教学活动的设计 教学设计中的传承 “新”不能没有“旧”的根基 教学模式的价值 真实的课堂是教学预设与教学生成在课堂教学情景中的相遇 课堂教学：清、新、近、活 教学的传承与创新： 课堂细节彰显教师教学智慧 信息技术与研究性学习 常德市教育科学研究院 ——关于信息技术课程的思考 技术 信息 信息技术 信息技术是什么？ 信息技术课程内容一般包括： 计算机技术、网络技术、自动控制技术、传感技术 2011 04 08 骨干教师班 长沙 《课程指导纲要》颁布为何如此难？ 1. 谁能告诉我：我是谁？ 2. 从教育部前后文件矛盾中感受什么？ 3.《指导纲要》该由谁颁布？ 4. 是必修课程、选修课程还是地方课程？ 1.1 信息技术是必修课程还是地方课程 信息技术是一门从小学到高中的国家必修课程（不是地方课程、更不是校本课程、教育部专文规定） 信息技术应该拥有国家统一的课程标准（义务教育阶段新课标需要颁布） 综合实践活动是由国家规定、地方管理和校本开发（信息技术能由校本开发吗？）（试问：地方管理尽责了没有？） 　信息技术课程的定位 教育部文件中规定： 义务教育综合实践活动课程包括研究性学习、信息技术、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四大要素 高中综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务、社会实践三门课程 技术课程与综合实践活动均有实践特性，但技术课程的知识体系与不同领域的实践研究与体验不同 合理性值得探讨，但不过于追求严密体系 1.2 是综合实践活动部分还是独立课程？ 义务教育阶段课程表 课 程 门 类 一 二 三 四 五 六 七 八 九 品德与生活 品德与社会 思想品德 历史与社会/地理、历史 科学 科学/生物、物理、化学 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 外语 外语 外语 外语 外语 外语 外语 体育 体育与健康 艺术/音乐、美术 艺术/音乐、美术 艺术/音乐、美术 综合实践（信息/劳技/研学/社会服务/社会实践） 学校编制的课程（校本课程和地方课程） 高中阶段课程表 信息技术不应该是综合实践活动中的课程的一部分（有待规范） 研究性学习在信息技术课程中如何体现？ 为什么要讨论信息技术与研究性学习的问题？（影响知识体系、课程内容和教材体例等） 　信息技术课程的定位 　1.3 信息技术课程“红旗”还能打多久？ 目前有两种论点：一是小学有没有必要开设信息技术课程？二是信息技术课程能生存多久？（这是关系到信息技术群体职业生存与职业发展的大问题） 从以下问题中寻找方向： 国际上的信息技术课程 我国信息技术课程的发展史 我国新课程改革进程 我国信息技术教育现状 用国际视角看技术课程 加拿大：高中设置技术教育课程，许多省有就业入门和半工半读课程，许多中学开设了与当地经济发展有关的课程。 英国：《设计与技术》、《信息技术》被列入11门必修课程中的2门。 美国：课程结构“重实用教育，提倡自由选择”，《信息技术》课程走向专业化，大学认定学分。 瑞典：设置有《电子通讯》课程。 法国：设置有《技术学》课程。 日本：初中开始设置必修课程《技术与家庭》。 我国信息技术课程的发展史 1983年，我国教育部组织专家学者考察后，在北京和上海开始试点开设《计算机》课程