数据结构课程M教学模式探讨..docVIP

数据结构课程MOOC教学模式探讨 通过探讨数据结构课程的MOOC教学模式，希望通过MOOC提 供给学生一种与传统课堂教学和网络公开课不同的学习渠道，激发学生的 学习兴趣，引导学生探索知识，更好地掌握数裾结构这门课程。 关键词数据结构课程；MOOC教学模式；教学设计 G642. 3 B 1671-489X (2017) 01-0037-03 1引言 随着互联网时代的到来，涌现出来一种大规模开放在线课程(MOOC) 教育模式。那么什么是MOOC呢？ MOOC—词是由加拿大学者Dave Cormier 和 Bryan Alexander 提出的［1］。MOOC (Massive Open Online Course) 是指大规模的免费网络开放课程。参与MOOC学习的人数规模庞大，全球 各地的参与者都可以免费注册使用MOOC,参与信息提供、评价过程［2］。 MOOC的核心是教学设计的改变以及参与者的互动性。 2012年，MOOC在美??取得空前成功，Coursera、edX、 Udacity三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能 ［3］。国内的知名大学如北京大学、清华大学、浙江大学等纷纷发布MOOC 课程。MOOC的到来为高等教育带来新的机遇，可以促进优质教育资源共享 和教育公平［4］。 高等教育的传统教学方式作为主流的教学模式［5-8］不会被替代，但 MOOC将导致现有教学体系的全面革新，几千年來低效率的课堂教学将在今 后若干年内有根木性的改变［9］。 在MOOC框架下如何利用一些新技术和新手段提高课程的教学质量？ 数据结构课程是计算机相关专业的核心专业课程，是一门实用性很强又抽 象程度比较高的课程，课程内容抽象、复杂，涉及很多概念和算法技术， 学习起来较困难。长期以来，传统的数据结构课程通过以教师为主体、学 生被动学习的模式开展教学，使得学生的学习困难增加，学习兴趣得不到 激发，教学效果并不理想。本文通过探讨数据结构课程的MOOC教学模式， 希望通过MOOC提供给学生一种与传统课堂教学和网络公开课不同的学习 渠道，激发学生的学习兴趣，引导学生探索知识，更好地掌握数据结构这 门课程。 2传统数据结构课程教学存在的问题 通过长期的数据结构一线岗位的实践摸索和对学生学情况的调查 分析，总结数据结构课程教学过程中主要存在的几点问题。 学生学习难度大，学习兴趣低数据结构课程主要是培养学生分析解 决问题能力，但由于该课程抽象程度高，对学生的抽象思维和逻辑思维能 力要求较高，学生学习起来难度较火。如果教学过程中运用生动形象的教 学方法，让学生自发参与学习，不仅教师能够取得较好的教学效果，提高 教学质量，学生也不再是为了考试而死记硬背知识点，而是能真正把所学 的知识点与实际应用相结合 传统教学模式不能满足教学需求一直以来，数据结构课程的传统教 学模式都是把教师作为主体，用讲授式的教学方法把相关知识点人量传输 给学生。然而数据结构课程涉及繁多的概念和算法，传统的教学模式显然 己不能满足这门逻辑思维能力要求很高的课程，否则教学目的、教学效果 都会和预期相差甚大。另外，传统的教学方式主要是运用黑板和PPT，但 PPT很多时候只是代替黑板和粉笔，演示数据结构的算法得到改进，直观 性更强，而学生对数据之间的繁杂关系还是很难想象。并且信息量更大后， 难以一直吸引学生的注意力，互动及延续性不能得到很好的改进，教学效 果也受到很人影响。 3数据结构课程MOOC教学模式设计 数据结构课程MOOC制作流程在进行MOOC课程规划设计时，要充分 了解MOOC教学模式的特点，以期能够有针对性地对课题进行规划。数据 结构课程的MOOC制作流程如图1所示。 MOOC课程制作要想做得引人入胜，容易学习消化，需要专业技术团队 的配合，经过专业技术团队的录制和后期制作，内容质量和视觉风格都会 得到很好的提升，使得课程脱颖而出，取得理想的传播影响力。 数据结构课程的MOOC教学内容必须合理碎片化传统教学是教师把学 生召集到指定教室一起学习，这种强有力的组织性形成外在驱动力。在这 个驱动力下，学生虽然学习动力低，也会从枯燥的教学内容和呆板的教学 方式中学到部分知识点。另外，传统教学的教学对象是年龄相仿、教育基 础相仿的学生，教师的教学内容容易组织准备。然而，MOOC的学习对象有 不同学习冃的，来自不同的地方，有着不同的年龄，教育基础也不相同， 因此，MOOC教学模式与传统教学模式相比，挑战性更大。开展MOOC教学 模式要想增加吸引力，教师要在自己的课程内容设计上下功夫，增强吸引 力，推动学生向前走。 在数据结构传统50分钟课堂上，一般教师会讲授至少30分钟抽象复 杂的知识点。各种心理学研究显示，人类的注意力最有效的集中时间段是 6?10分钟，超过这段时间就会下降，接