教育论文中职卫校护理技能竞赛人才培养的点滴探讨.docVIP

中职卫校护理技能竞赛人才培养的点滴探讨 护理技能竞赛的H的是通过竞赛，伞面考察参赛选手的临床护 理技术操作水平及职业素养；引领中等职业学校适应行业现状及技术 发展趋势，推进护理专业的教育教学改革；搭建校企合作培养技能型 人才的平台；提升社会对职业教育的认可度。大赛以就业为导向，以 能力为本位，以临床教育为着力点，目的是培养护理专业技能型、应 用型、实践型的人才，也为学生的就业创业奠定良好基础。 体现团队服务学生的能力，体制创新的能力，多元互动的教学能力， 总的来说是学校的办学实力。大赛也为临床服务需求提供基础，贯彻 以病人为中心的服务理念，竞赛的每个项H都体现了护理人员的操作 技能和临床应用，以及服务能力的综合素质，包括尊重病人的人格和 尊严，关注病人疾病的同时，关注病人的心理和社会需求。 同时，通过护理技能竞赛来提高学校的教学质量，加强实践性教 学，加大实验室建设，给学生创造更多的动手机会，更重要的是要通 过比赛找到我们在教学方面存在的问题，促进我们的工作，提高教学 质量，对教学工作进行一次大检查。因此，做好护理技能竞赛的人才 培养，从各方面做好参赛前的准备工作，使得参加护理技能竞赛能够 取得好成绩非常重要。综合本校多年的参赛经验，总结了如下具体的 护理技能竞赛人才培养A案： 一、建立优秀的辅导团队 1、 明确领导小组和辅导教师： 学校校委首先成立以教学副校长任组长的参赛领导小组，负责比 赛工作的协调、组织、领导；成立以教务科长、护理教研组长及护理 教师参加的参赛训练组，负责参赛小组的领导和对学生参赛前的技能 辅导和选手的筛选工作。 2、 统一培训的指导思想和各项参赛的护理技能操作标准 在领导小组的指导下，全体指导老师统一培训的指导原则及指导 思想，达成共识：刻苦训练，努力拼搏，争取优胜，为校争光。在训 练实施前，指导老师一定要进行精心设计，制定出内容具体、科学， 耍求明确的技能操作标准。各个技能操作项目的概念、意义、操作程 序、评分标准、得失分要点都要明确、具体。这样，选手在技能训练 中就能在基本理论指导下，有的放矢、捷足先登、少走弯路，提高效 率，才能确保各项技能在实践操作的过程中达到最佳的发挥。 3、 确定好辅导教师的任务和分工 明确好总指导教师、技能操作示范教师、负责后勤管理教师等具 体分工及各A的任务。 二、参赛选手的挑选 优秀的参赛选手是决定竞赛取得好成绩的重要因素和关键所在。 选拔选手的标准是： 1、参赛积极性高，主动性好，有责任心，勤奋，刻苦。 2、 学习成绩好，聪明，悟性好，应变能力强。 3、 心理素质好，乐观，自信，遇事冷静，情绪稳定，抗压能力强。 4、 有文艺或体育特长，外形佳，体能好，动作敏捷。 5、 普通话标准，表达及沟通能力好，语音淸晰，声音悦耳。 参赛选手可通过校内竞赛、班级推选、任课老师推荐等形式初选 出来经多次淘汰最后正式确定3名参赛选手。 三、人才培养方案 1、护理专业技能操作培训： 在护理技术操作中，训练内容和重点均是强化无菌观念、预防 院内感染，理念上以患者为中心，与临床接轨，不做“哑巴操作”。 规范各项操作的前、中、后的解释语，注重与患者的交流与配合，克 服只顾操作忽视患者感受的做法，操作上做到准确无误。另外，将复 杂的教学过程具体地细化为若干个可观察、易操作、可控制的单一教 学技能项目，老师演示，选手练习吋可借助录像、录音设备和电教技 术手段进行录像、录音,用作反馈各项教学技能项目的训练。 对选手进行针对性地指导、训练，并对受训后选手的技能操作 进行录像。之后，回放、观摩录像，进行信息的反馈。将选手自我评 价、同伴互评和老师点评相结合。老师要根据录像对选手的动作进行 逐一细节的分析、评价，同时总结优秀技巧，有针对性地进行指导； 选手进行自我分析、自价；师生之問、同伴之问交流讨论，拓展思维， 优化细节，完善提高。横向比较选手之间操作的细节、技巧，取长补 短、互相学习；纵向比较历次录像内容，找出进步、树立信心。 最后，总结经验技巧，并将其运用到后续训练中去检验和拓展， 以求进一步提高。让选手通过观摩护理技能竞赛获奖选手的视频和观 看自己的操作视频，比较，分析，发现自己的问题所在。该实践过程， 具有反馈客观，有助于ft评;集思广益，有助于创新;训练过程易观测、可 循环;方法方便灵活，锻炼选手心理素质;调节练形式，激发兴趣等优 点。该方法可操作性强，不失为一种科学、实用、高效的护理技能训 练方法。 2、 相关专业理论知识培训 除Y操作训练外，还抽出优秀的相关专业理论教师进行理论知识 的辅导。理论教师通过分析大赛理论考试的路径，紧紧围绕理论考核 范围进行详细的辅导。根据每位选手的不同理论知识的掌握水平，制 定有效的培训方案，采取“讲，练，考”等方法相结合，吋吋跟进每 位选手的学习进度，随