试析福建省普通高校公共体育课程设置的研究.docVIP

试析福建省普通高校公共体育课程设置的研宄 论文关键词:福建普通高校公共体育课程设置 论文 :通过对福建省巧所本科普通高校体育课程设 里的调查，分析总结了目前福建省本科普通高校公共体育 课程设里的内容、门类、学时以及考核评价等现状，并在 此基础上提出了丰富体育课程内容；限定学分、弹性修学体 育必修课；多层次、学分制管理体育选修课；明确定位体育 保健课；拓宽专项运动训练课的发展空间；建立科学的体育 课程评价系统等转型期福建省高校公共体育课程设里的改 革发展思路。 XX年8月教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程 教学指导纲要》，以健康为第一要素，对高校公共体育课程 的性质、目标、结构、内容与教学方法、课程建设和课程 资源的开发以及课程评价都进行了明确、详细的界定，对 大学体育课程的生物学、社会学功能提出了更高的要求川。 新时期办学方向与办学层次的转型，对公共体育课程的改 革提出了新的挑战。为了 了解当前福建省本科普通高校公 共体育课程设置的现状和发展趋势，特进行本次课题研究， 以期从中找到契机，为公共体育课程的改革与建设提供有 价值的借鉴和参考。 一、研宄对象与方法 以福建省巧所本科普通高校（包括厦门大学、华侨大学、 福州大学、福建师范大学、集美大学、福建医科大学、福 建中医学院、福建农林大学、福建工程学院、福建闽江学 院、泉州师范学院、漳州师范学院、仰恩大学、莆田学 院、龙岩学院）为研究对象，收集、整理其教学大纲、计划 文件，并对部分主管体育教学的领导和老师进行访谈，结 合查阅的相关文献资料，将巧所高校公共体育课程设置的 现状进行分类比较与分析。 二、高校体育课程开设现状 体育课开设项目分布情况 如表1所示，目前福建省15所高校开设的体育项目共 有52项，项目丰富多彩，给学生提供了广阔的选择空间， 开设项目主要集中在篮球、排球、足球、武术、健美操、 田径、乒乓球、羽毛球、网球上，其中三大球和武术在高 校开展得最好。通过调查，我们还发现，在开设了这些传 统项目的基础上，厦门大学根据学校的师资和场馆优势还 开设了一些具有健身性、民族性的项目，民族传统体育项 目丰富多彩且开展得较好;集美大学结合航海、轮机、水产 学院专业特色开设了具有院校专业特色的项目如速度轮 滑、航海特色体育。另外，由于田径项目的竞技性强，相 对其他项目较枯燥，一些高校的田径项目逐渐转变为定向 越野、马拉松、野外生存等项目。 体育课程门数情况 如表2所示，福建省高校开设体育课程门数不等，最 少的5门，最多的32门。其中，厦门大学是开设课程门数 最多的学校，开设课程门数多达犯门（以 收集到的实际 教学大纲为依据）。 可见，开设课程门数与学校的场馆设施、师资力量以 及学校领导的重视程度等息息相关。由于高校办学规模和 层次的发展，高校体育课程设置趋于多样化，这必然要求 配备各专项体育教师，同时体育教师应具备宽广的知识 面、较深的知识层次和水平；另外，学校的体育硬件设施是 体育课程设置的物质基础，没有足够的硬件设施，体育课 程设置等于纸上谈兵。 体育课开设必修课学时情况 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指 出：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个 学期共计14 4学时）川。比照《纲要》要求，福建省有接近 半数的高校没有严格执行《纲要》精神（见表3）。这种情况 与各高校对体育的具体重视程度有很大关系。 体育理论课开设情况 理论知识是运动实践的先导，体育理论教学是提高学 生体育文化素质的主要渠道之一。加强体育理论知识的教 学，首先要保证足够的理论课时，教学时数上没有保障， 必定影响教学任务的完成和教学质量的提高（Z）《全国普 通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“安排约10% 的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提 高学生的认知能力。”川从表4可以看到，福建省高校开设 理论课学时最少的为8学时，最多的有24学时。比照《纲 要》，理论课应该开设约16学时，福建省的情况令人担忧， 符合要求的学校只有6所，共占40 %，另有半数以上（9所， 占60%）的学校是不符合要求的。大学生在体育理论知识方 面的匾乏与其在智力方面的优势形成了强烈的反差。 开设体育课程类型情况 福建省高校开设体育课程类型丰富，其中开设比例较 高的是选项课、理论课、保健课、选修课（见表5）。福建省 高校体育课的主要授课形式是选项体育课（100%），其次是 传统体育课与选项课相结合，而单纯的传统体育课授课形 式已经被绝大多数高校所抛弃。在对待那些体弱、病、残 等有特殊原因不能正常上体育课的学生，％的高校开设了体 育保健课，有部分高校实行体育课免修政策。个别高校根 据学校学生的实际情况，开设了重修课、综合课和课外活 动课。另有三所高校的选修课采用的是俱乐部的上课形式。