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贵州省中职“会计基础”精品课程建设的探讨 　　摘要：会计基础是中职会计专业的专业基础课程，国内进行精品课程建设已有一段时间，但贵州省起步较晚，本文针对贵州省中职学生、学校和区域经济的特点，探讨适合贵州中职学校的“会计基础”精品课程建设方案。 　　关键词：中职；会计基础；精品课程 　　会计基础课程是中职会计专业学生的入门课程，它是会计专业学习大厦的地基，促使初学者形成会计思维能力，是最重要的专业基础课。职业学校进行精品课程建设已有相当一段时间，但贵州省起步较晚，针对贵州省中职学生、学校和区域经济的特点，我校“会计基础”精品课程建设可从以下几方面进行开展： 　　一、“会计基础”精品课程设计 　　我省中职会计专业的学生具有很鲜明的特点：理论基础弱、理解能力差、学习耐力欠缺、新工具使用多。因此应改变传统学科体系，按学生的思维习惯进行课程开发与设计。 　　本课程应设计为基于工作过程、以“完成企业某一期间会计工作任务”为总任务，将大任务按工作步骤分解成小任务，最终完成任务的实践性教学课程。 　　此设计考虑中职会计专业初学者的特点，结合行业和企业的需求，以会计职业要求为指导，按实际工作环节，将会计基础知识进行分解，采用真实的账证资料，以实际工作任务为驱动，指导学生按实际的工作过程完成一定期间完整的会计核算工作。设计目标是以职业素养为本位，建设教、学、做一体化的实践性课程，让学生通过学和做践行职业要求、掌握岗位技能和够用的会计基础知识，铺垫学生进一步的专业知识学习，以此达到培养职业道德良好、理论知识够用、岗位技能出众的职业技能应用型人才。 　　二、“会计基础”教学内容 　　（一）新手入门：避免学生一开始就进入晦涩理论学习，而是先对企业和会计工作有初步直观认知，并将以往的基础理论知识化繁为简，以轻松明快的小任务使学生知道会计基础的基础理论知识。 　　（二）会计家族：将最难理解的要素和复式记账、以简洁明了的语言、图表图示、小链接等方式进行讲解和归纳总结，目标是学生会用、知其然而不需知其所以然。 　　（三）期初建账：按模拟企业情况进行年初建账，但根据学生未来工作情况，要同时教会学生年中建账、接替会计工作建账等情况。 　　（四）日常业务：先和学生共同分析企业基本业务涉及原始凭证的来源，然后讲授原始凭证的填制和审核，帮助学生对业务进行分析，由学生完成业务描述并编制会计分录，记录在记账凭证上，使学生掌握原始凭证（业务描述）和记账凭证（会计分录）的关系和操作。 　　（五）登记账簿：介绍账簿的登记流程和登记方法，特别在登记总分类时同时引入账务处理程序的知识，在学生登账簿过程中出现错误时就讲授错账更正的方法。 　　（六）期末处理：讲授期末过账，根据学生的操作结果讲解对账，带领学生编制试算平衡表、在操作过程中引出财产清查和处理，最后进行期末结账。 　　（七）编制报表：根据前面的阶段成果讲解会计报表的作用，介绍会计报表的结构、反映的信息、编制的方法。由学生在老师的帮助下完成各会计报表的编制。 　　（八）资料保管：根据生成的会计资料帮助学生直观感受会计档案的重要性，如何装订、归档、保管、销毁等。 　　通过以上的教学组织和安排，本课程将传统的理论教学，转化为完全以工作过程作主线，工作任务为驱使，践行实践教学，让学生通过“做”来达到“学”，教师的“教”只是引导、帮助和铺垫。 　　三、教学实施 　　（一）教师配备 　　1.主授课教师：会计基础课程在很多中职学校都选择年轻教师来授课，认为内容简单，年轻老师可利用该门课程进行教学锻炼。其实不然，作为最重要的专业基础课，应该配备的是专业能力强、理论和实践经验丰富、教学经历长的教师进行授课，因为这样的教师具备更好把握课程进度、将复杂问题简单化、理论联系实际的能力，才能更好帮助学生建立会计思维，激发学习兴趣。 　　2.实训指导教师：选择年轻教师进行培训后担任实训指导教师，在指导学生实践操作过程中，师生共同学习，共同进步。 　　3.行业、企业专家：会计在实际工作中会有诸多变化，且实际情况往往复杂于在校学习，因此要聘请行业和企业专家培训教师、指导学生，才能更好开展实践性教学。 　　（二）灵活运用教学手段和教学方法 　　1.课堂教学：适度采用传统课堂教学方式，部分理论知识讲授采取教师课堂授课方式更有助于学生接受。 　　2.多媒体演示教学：在课堂教学、实训练习中充分利用多媒体教学方式，使用电子课件、视频、微课、Flash动画等动态演示操作过程和结果，能很好调动学生注意力和兴趣，指导学生按步骤进行实训练习。 　　3.网络教学方式：利用网络资源库将教学延伸出课堂，网络资源库应开放使用，学生可通过电脑、手机、平板等随时随地进行自主学习。 　　4.虚拟商业环境学习：会计不是独立的工作岗位，因此