试论任务教学法和案例教学法在英语教学中的实际应用.docVIP

拭论任务教学法和案例教学法在英语教学中的实际应用 论文关键词剑桥商务英语任务教学法和案例教学法完 善策略 论文 随着中国加入世贸组织和全球经济一体化的 迅速发展，我国亟需大量既熟悉经济、贸易、国际商务又 能熟练掌握英语的高级复合型人才。当前“以学习者为中 心”的教学理念已经深入人心，各院校经过长期教学实践 己经取得了有目共睹的成就。本文从剑桥商务英语教学实 践出发，探讨了任务教学法和案例教学法的结合在剑桥商 务英语教学实际中的运用以及未来需要完善的策略。 —、引言 商务英语是英语的一种重要的功能变体，是专用英语 的一个分支；它并不是一种特别语言，而只是英语在商务 活动中的应用；它是一种工作语言，一种交际能力的体现 形式。”（林添湖，XX ）。根据其学科性质，我院在05年起 就采用了 PassCambr idgeBEC教材，这套教材以其鲜活的语 料、贴近时代的商业信息和工作规范、生动活泼的任务活 动、原汁原味的纯正口语激发了学生的学习渴望。经过一 轮教学实践后，我们对教材进行了模块式分割组合的再处 理，要求任课教师严格按照模块精心组织教学，并在课内 外教学实践中广泛采用任务教学法和案例教学法相结合的 方法，极大地激发了学生的学习主动性，取得了较理想的 教学效果。 二、任务教学法和案例教学法的结合在剑桥商务英语 教学实际中的运用 （一）任务教学法和案例教学法的概念和教学模式 任务教学法就是把任务作为教学重点，强调指引学生 达到目标的方向和途径，把是否完成预期的学习目标任务 作为教学效果评价标准；围绕任务组织教学活动。其实施 模式为：先进行任务准备，由教师布置任务、启发学生、 提出要求。其次是任务执行，学生运用目标进行分组活动、 完成任务。最后是任务总结，教师向学生提供反馈信息， 并进行评价。运用任务教学法有助于把商务工作任务所需 交流的语言场景化和真实化，使学生在“用中学”，而且 “为用而学”，学生能运用语言知识和技能来解决模拟商务 环境中的工作任务，更能激发学生学习的内在动力，培养 协作共赢的团队精神，因此该教学法对语言教学有着深远 的意义。 案例教学法为美国哈佛大学首创，就是通过描述一个 案例，引导学生对案例进行讨论来实现特定教学目的的方 法。其模式为：案例准备、案例分析、案例总结和案例报 告撰写。其过程强调学生的主体地位，突出学生知识的实 际运用能力的培养，包括分析技巧、进行辩论和批判性思 维的能力、人际协调技巧和沟通能力等。案例教学法确实 能培养学生积极的参与和探索的主观能动性，给学生提供 更多的运用语言知识和商务知识的机会，体现了以学生为 中心的教学改革方向，确实是一种值得推崇的教学方法。 （二）任务教学法和案例教学法的结合在剑桥商务英 语教学实际中的运用 由于商务英语旨在培养形式在具体的商务环境中实际 运用语言的能力，语言与商务知识是并重的，因此必需借 鉴其它新颖实用的教学法，并与其它教学法如交际法、小 组合作教学法等有机结合和利用，才能最大效益地发挥教 学法的作用。我院从05年以来一直坚持在课堂教学和实训 中综合运用任务教学法和案例教学法，经过6年的教学实 践和探索已经收到实效，学生的英语交际能力、商务沟通 能力、英语写作能力得到很大加强。具体运用如下： 信息输入准备，即任务-案例实施前的准备和导入。 教师依据特定教学内容确定好要解决的工作任务，并将预 先编写好的设计案例的规范告之于学生，任务和案例均要 突出工作任务的真实性，提供的语料要实用、鲜活、生动， 易于被学生所理解和运用，要围绕教学的重点和难点，任 务的输入从易到难呈阶梯状分布。 信息的输入和沟通交流。课前教师有的放矢地让学 生搜寻课上所需要的资料信息并进行分类查询和收集整理， 为在课上交流和完成任务做好必要准备。课堂上教师先简 单介绍示范案例，然后说明本课要完成任务的要点和意义， 以激发学生积极参与案例分析和任务执行的兴趣，接着教 师针对性地对信息输入后学生提出的疑难之处进行释疑和 启发，然后布置小组合作活动。 信息的处理、消化和输出。即案例分析和案例总结。 课堂上教师鼓励小组成员一起对案例和各项工作任务在规 定的时间内进行分析、讨论、辩论、总结。在此过程中， 教师始终是个倾听者和帮助者，能严格把握讨论的方向。 讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。指出本次案例分 析的思路、重点，以及如何运用理论知识等。然后教师要 求各组准备呈现小组合作活动的成果。 信息的内化巩固和纠正，即任务执行和总结。教师 重申任务完成的目的和意义以及步骤。要求每组再次检查 和完善任务完成情况并派一位代表上台交流讨论结果，该 代表必需能熟练演讲并解释和回答其它小组成员的疑问和 提问。在执行任务的最后阶段，教师应注重任务执行的效 果并对任务执行的效果进行评估和分析，对出现的不足之 处