国小四年级数学高成就学生阅读数学读物之调查研究.PDFVIP

109 102 44 109- 130 * ** 本文旨在探討國小四年級數學高成就學生閱讀數學讀物的喜好 、原因及收穫 。 研究對象共327人 。本研究採問卷調查法 ，問卷具內容效度 ，問卷資料的評定者信 度介於 .84到 .87之間 。主要研究結果 ：一 、閱讀的喜好 ：（一）類別方面以綜合 類居多 ，其次為數學知識類 、數學解題類 、故事類 、數學遊戲類等 。（二）內容 形式以文字書居多 ，其次是繪本 、漫畫類 。二 、閱讀的原因以休閒娛樂為主 ，其次 為增加知識 、書籍呈現方式等 。三 、閱讀的最主要收穫為增加知識 ，其次為獲得樂 趣 、增進數學能力 、產生正向情意等 。本調查研究對象認為數學遊戲類書籍最能獲 得樂趣 ，亦最能激發想像力 ；故事類書籍則最能促進社會化 ，亦最能產生正向情 意 。 * ** 110 世界已進入知識世紀 ，所有的價值與競爭都以知識為主 ，一切知識的基礎都自 閱讀開始 。最新的腦部研究也發現 ，閱讀除了和聯想力 、創造力有關係外 ，也和感 受力 、理解力 、記憶力有極大的關聯 ，因此閱讀是讓人們通往美好未來的必經之路 （齊若蘭 、游常山、李雪莉 ，2003 ）。 以往大部分的閱讀以語文為主 ，然而國外近十餘年來 ，已興起將兒童圖畫故事 書融入數學的教學研究 （袁媛 ，2006 ）。Anderson 、Anderson與Shapiro （2004 ） 亦指出故事書閱讀對學習和教導數學而言是有價值的情境 ，同時也被教育工作 者越來越認同。美國數學教師協會 （N ational Council of Teachers of Mathematics [N CTM], 1989 ）提倡使用兒童書籍作為傳遞數學概念的媒介 ，建議使用兒童文學 支持小學課堂內的數學學習 。Ward （2009 ）則認為許多數學想法和概念在本質上 是抽象和符號表徵的 ，兒童文學提供教師機會在故事情境裡使用插圖、散文和通俗 熟悉的語言 ，呈現和討論這些想法和概念 ，使數學學習有更多參與 。 雖然上述學者及機構提倡閱讀數學書籍 ，但學校授課時間有限 ，除正式課程外 尚需融入各個議題 ，有時無暇進行數學普及讀物融入數學之教學 ，且Adler與Doren （1972/2003 ）指出主動的閱讀 ，不只是對閱讀本身有用 ，更能幫助我們的心智保 持活力與成長 ，而Krashen （2006 ）指出有許多研究結果證明 ，進行自由的獨立閱 讀之學生 ，其閱讀能力優於或相當於接受其他閱讀教學計畫的學生 ，且學生在學校 裡有機會進行自由的獨立閱讀時 ，閱讀的動力和熱忱也更大 。 研究者曾探討39位國小數學資優生選擇數學課外書籍的喜好 ，及閱讀數學課外 書籍對國小數學資優生的影響 （石璋璞 、呂玉琴 ，20 10 ）。不過該研究以國小數學 資優生為研究對象 ，而國內國小沒有數學資優班 ，又該研究的研究對象僅39人 ，研 究結果的推論較受限 ，因此研究者想擴大樣本 ，來了解國小學生閱讀數學讀物的喜 好 、收穫等 。研究者曾在新北市及臺北市各調查一班的國小四年級學生 ，其閱讀數 學讀物的情形 ，結果發現新北市的該班學生很少有閱讀數學讀物的經驗 ；而臺北市 那班雖有班級圖書櫃 ，但學生填寫問卷的資料並不多 ，顯示一般生並不常於閱讀數 學讀物 ，或對數學讀物較不感興趣 。這個現象也許和南韓閱讀教育開發院院長南美 英博士指出功課好的小孩 （高成就學生）是自動自發的、重點式的閱讀 ，不需要老 師多說什麼 ，就可以舉一反三 、觸類旁通 （天下雜誌教育基金會 ，20 10 ）有關 ，若 111 以數學高成就學生為研究對象 ，或許能收集到較豐富的資料 ，以探究其閱讀數