国小学童对电脑焦虑感之调查研究.PDFVIP

國小學童對電腦焦慮感之調查研究 汪光懿張至文 胡信忠 涂志榮 宜蘭縣頭城鎮二城國民小學 （投稿日期：93 年 4 月 27 日；修正日期：93 年 9 月 17 日；接受日期：93 年 9 月 30 日） 摘要 九年一貫課程在國內推行約已二年，從九十三學年起國內所有國小與國中的 課程就完全進入九年一貫課程系統中。九年一貫課程的特色其中一項課程精神其 中一項課程精神就是要打破以往著重學科分類學習的概念，而改以領域統整為主 要教學與學習。除此之外在課程方面「運用科技與資訊」也列為所要培養的十項 基本能力之一，而且與七大學習領域有著密切的關係。 資訊教育不論在教師教學或是學童學習上在未來都扮演著重要的角色，不 過並非每位學童都習慣與冷冰冰的電腦面對面學習。在電腦的學習過程中，部份 人會面臨適應困難的窘境，這種適應困難的情況可視為一種學習障礙，當學童在 接觸電腦時可能會產生恐懼、不安的心理，也就是有所謂電腦焦慮的情形，而電 腦焦慮現象往往會影響學習表現。 本文將針對研究群所服務的學校四、五、六年級的學童，針對電腦焦慮感 進行調查，研究結果發現，學生性別與電腦經驗對於學童的電腦焦慮感有顯著的 關係。透過本研究的發現可以提供研究群在未來資訊教育的推行方向，透過適當 的教學設計與活動來降低學童的電腦焦慮感，進而提昇資訊教育的成效。 關鍵字：國小學童、電腦焦慮感 備註：（本文發表於 2003科學教育年會。台北：國立台灣師範大學） 1 壹、緣起 九年一貫課程在國內推行約已二年，從九十三學年起國內所有國小與國中的 課程就完全進入九年一貫課程系統中。九年一貫課程的特色其中一項課程精神就 是要打破以往著重學科分類學習的概念，而改以領域統整為主要教學與學習。舉 例來說，在新的九年一貫課程中，傳統的自然科與生活科技相結合，也就是學童 除了瞭解傳統自然學科的知識外，對於最新的生活科技應用也需要進一步學習 （教育部，1998），除此之外，九年一貫課程採用能力指標為學習的目標，在課 程方面「運用科技與資訊」也列為所要培養的十項基本能力之一，換言之對於科 技與資訊的使用能力，不會只侷限在自然科，而是與七大學習領域有著密切的關 係 (王全世，2001) 。 由於資訊科技的進步，相關產業的蓬勃發展，大大改進人類的生活模式，人 們在生活上對於電腦的使用與依賴也與日俱增。就教育方面來看，長期以來政府 對國小的資訊教育推行一直十分重視。在教育部所致力推行的「資訊教育基礎建 設計畫」擴大內需方案下 1 ，目前所有國小均設有電腦教室，並且以達成一人一 機上電腦課為目標，此外還盡可能將原本學校內老舊的電腦設備予以汰舊換新， 而檢視目前各國民小學的資訊硬體設施大都已經達到方案的目標。此外，在軟體 方面「擴大內需方案」也提撥每校 20 萬元作為購置教學軟體之專款 (葉宏達， 2003) 。可以說目前國小的資訊教育環境不論是硬體、軟體設備與師資方面都已 經日趨成熟，整個資訊教育的推行越來越上軌道。 除了電腦硬體的開發，透過電腦學習的方式也日新月異，相較過去，當前不 論在學習或是資料的收集都比以往更方便。電腦在科學教育上的應用最早是起源 於電腦輔助教學（Computer-Assisted Instruction ，簡稱CAI ）（唐昇志、吳育典， 2000 ），而目前電腦輔助教學的介面隨著資訊科技的發展也從簡單到複雜，舉例 來說，從最原始的單色文字介面到今日全彩的多媒體呈現方式，甚至立體動畫呈 現等等都已非難事；在教材方面，也由單純的數學運算練習延伸到其他各學科的 學習。例如在自然科的應用上，可藉由電腦模擬太陽公轉與地球自轉的過程，提 供學童巨觀觀察的學習，或是透過動畫來教導學生學習書法或是透過多媒體的播 放讓學生欣賞音樂會。 1 詳細資料請參閱教育部網站，網址為 .tw/information/expand/extplan.html