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近十年国内大学英语阅读教学的研究述评 　　一、引言 　　随着中国国际化步伐的进一步深入，英语在跨国交流中的重要作用也日益显现，这就对英语教学提出了新的更高的要求。阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，是提高语言行为和能力的重要基础。因此，在不少国家的大学外语教学大纲中，阅读都被列为最需要掌握的外语技能。阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。“没有阅读就没有语言学习”。 　　阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，它在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。为此，国外的阅读理论专家研究创立了一系列的阅读理论模式，其中对阅读理解过程颇有影响的有：语言学家Goodman提出心理语言阅读模式，也称“自上而下”的阅读模式；Clark Slibertein 概括了这种源于心理语言学的阅读模式的含义，他们进一步指出阅读是一种积极的理解过程，因而需要教授学生“自上而下” 的阅读技巧；Rumhart 的“相互作用阅读理论”；Stanovich 的“阅读能力的交互补偿模式”； Rumehart 完善了图式理论，他指出，图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，该理论强调人已经拥有的知识及只是结构对当前的认知活动起决定作用；Bhatia 进一步完善了体裁理论；Bill Mann, Sandy Thompson Christian Mattiessen，总结分析出了特点和语言篇章结构的规律，形成了修辞结构理论。国内有些学者从有关元认知，心理语言学等理论着手，探讨了元认知策略和基于心理语言学理论指导英语阅读教学的模式。还有些学者从体裁理论，修辞结构理论，图式理论等来研究其对英语阅读教学的指导性作用。基本上都是建立在理论基础上的分析及其应用上，但在实践中，具体的应用效果却还是未知数。 　　为了准确地把握国内这一领域的研究现状和未来发展趋势, 笔者在CNKI中国期刊全文数据库检索了2001-2010年间国内15 种外语类核心期刊上关于大学英语阅读教学研究的论文，从几个方面总结了过去十年国内大学英语阅读教学研究的概况，并指出该领域研究中存在的问题,对其进行反思。在最后展望了未来大学英语阅读教学研究的趋势。 　　二、近十年国内大学英语阅读教学的研究状况 　　我国英语界对这一教学领域的研究，开始主要是对国外相关理论引进和借鉴，继而逐渐形成针对我国教学对象、国情、校情的研究。我国的阅读理论研究起步晚,速度也较为缓慢,发展至今虽取得了一些显著成果,但与国外同类研究相比还有一定的差距。 　　（一）研究的基本趋势。 　　从研究趋势来看，自2001年以来，在国内15种外语核心期刊中有关大学英语阅读教学的研究论文总数为21篇，分布情况如下：2001年两篇，2002年3篇，2003年1篇，2004年4篇，2005年1篇，2006年两篇，2007年0篇，2008年3篇，2009年3篇，2010年两篇。综观近十年大学英语阅读教学研究的发展, 可以发现其每年的成果数量比较均衡。 　　（二）研究内容。 　　从研究对象来看，16篇研究的是大学非英语专业学生，只有一篇的研究对象是大学英语专业学生，剩余 4篇是理论研究，没有具体的研究对象。可见，关于大学英语阅读教学的研究对象主要集中于非英语专业的学生。 　　研究方法方面，一般来说，实证研究具有很强的说服力，更能说明问题。在21篇论文中，8篇采用了实证研究的方法，这些方法包括问卷调查法，访谈法等；2篇是混合法，即研究过程采用了问卷加实验法或是问卷加访谈；11篇是纯理论思辨性的。 　　为了便于分析，笔者从论文的侧重点方面，将已发表的论文归为三类：侧重理论探索的研究、侧重理论与实践相结合的研究以及侧重于实践探索的研究。经统计，2001年至2010年间国内15种外语类核心期刊上发表的21篇关于大学英语阅读教学的研究论文中，11篇属于侧重于理论探索的；8篇属于侧重于理论联系实践的；2篇属于侧重于实践探索的。. 　　三、研究成果总结 　　（一）侧重于理论探索的研究成果。 　　朱昆仑尝试将修辞结构理论运用到阅读教学中，通过实践证明了这种理论在教学中可以有效地提高学习者的阅读能力。张东昌以认知心理学为基础，结合多年阅读教学实践经验和方法，阐释了通常性策略在阅读教学中的应用以及策略详释与策略性阅读教学模式。冯学芳把目前正流行于美国一些学校的“流利领先法”介绍至国内，并结合中国大学英语教学的实际进行分析，探讨如何有效地将这种教学法应用于大学英语阅读课堂。孙翠兰、马迎新详细阐述了三种解释阅读过程的阅读理论，即自上而下、自下而上、综合或交替方法，通过分析高效率读者在阅读过程中所采用的技巧和