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语文课堂教学实施有效管理的研究 　　课堂教学是有效教学过程中一个最重要的环节，也是整个课程教学的基础。无论是对教师还是对学生，其重要性是不言而喻的。影响课堂教学效果的因素很多，其中课堂管理是一个重要因素。有研究发现，课堂管理和课堂教学之间有着密切的关系。一方面，课堂管理影响教学。教师要认识到课堂管理对学生的学习动机有一定的影响。另一方面，课堂管理促进教学。教师要充分认识到课堂管理可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　课堂管理的宗旨是协调师生教学关系，排除各种课堂消极因素。所以，课堂管理既不可掉以轻心，又不可太过死板苛刻。课堂管理需要艺术化，正所谓教师与学生之间是一场场斗智斗勇的游戏，人文关怀色彩充溢其中。 　　课堂管理是个体系，包括宏观和微观操作两方面。它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选择评价和强化。整个过程，需要教与学的密切配合和高度统一，只有这样才能取得应有的效果。细化点说，就是协调师生教学关系，排除各种课堂消极因素。艺术化管理是高中语文有效性课堂教学的重要环节。 　　既然课堂管理对课堂教学有如此重要的作用，那么农村高中语文课堂教学如何有效管理呢?我们就要对如何加强课堂教学的有效管理进行研究，以提高教学效率。下面是笔者在新课改背景下对课堂教学的有效管理进行的一些尝试。 　　 　　 一.纪律约束管理 　　 　　课堂纪律是实施课堂有效管理的保障，是保证授课内容按时完成的条件，课堂纪律约束管理，应从如下几个方面着眼。 　　1.按时上下课。 　　教师提前1-2分钟候课，是督促学生按时上课的一种方式，一旦形成习惯，教师的组织教学就省事多了。 　　2.考勤。 　　教学班可以设置专门的“教室日志”，教师上课前先检查学生出勤情况。一方面掌握缺课学生；另一方面，让学生感觉到，老师在每一节课都关注自己。 　　3.提醒学生注意坐姿。 　　教师随时提醒学生注意坐姿，一方面是对学生身心健康负责任；另一方面，让学生感觉到，老师每节课都在关爱自己。 　　4.要求学生回答问题先举手，起立。 　　这既是尊重老师的礼貌，又是学生礼仪素养的体现，同时，可增强师生问答的有效性、针对性，避免盲目性。 　　5.“有作为”行为的约束。 　　这里的“有作为”行为是指课堂内学生与课堂授课内容无关的行为。如交头接耳、看课外书、听音乐、玩手机、吃零食、做其他科作业，甚至互换座位、跑动、睡觉等。这些行为，一旦发现，就要及时制止，以保证课堂教学的正常进行。 　　6.“无作为”行为的约束。 　　这里的“无作为”行为是指课堂内学生“身在曹营心在汉”。高中生正处在青春期，情感丰富，尤其是农村高中生，或许是对异性产生爱慕、单相思，又不善于处理，课堂内思想溜号；或许沉浸在网络游戏情境之中，也会出现分心现象。教师要善于发现，及时提醒学生灵魂回归。 　　7.突发事件冷处理。 　　课堂中随时都会出现一些突发事件，面对这一情况，一般采用冷处理的办法。以不影响上课为原则，先放下，课后处理。 　　 　　 二.学习过程管理 　　 　　1.组织教学。 　　这是实施教学的第一个环节，方式可多样。（1）考勤；（2）要求坐姿；（3）学生进行“课前5分钟演讲”后教师点评。 　　2.导入新课，创设氛围。 　　导入是讲授新课的开始，要注意精心构思，巧妙导入，以创设氛围，为上课奠定基础。 　　3.指导阅读，分析文本。 　　这是教学的主要环节，教师按教学设计，引导学生阅读文本，参与教学活动，师生共同完成教学任务。按新课标的要求，教学过程一定要体现学生为主体。所以，不管是哪种课型，是讲读式，还是欣赏式；是讨论式，还是练习式；是自读式，还是探究式：教师都要按照教学设计，将学生紧紧抓住，使其无暇做与教学内容无关的其他事情。 　　4.解疑答难，点拨引导。 　　阅读过程中有难度的、重要的问题教师采用点拨式，解疑答难，随时让学生疲劳的神经再度兴奋起来，以提高课堂教学的有效性。 　　5.完成练习，消化知识。 　　一方面检查阅读效果，另一方面换一种形式让学生投入学习，调动学习的积极性。 　　6.归纳整合，不留空档。 　　往往在课堂上完成作业或留给学生时间归纳整合，就成了一节课的空档时间，教师一定要加强巡视，督促学生完成任务，不留空档。 　　 　　三.行为习惯管理 　　 　　习惯是一个人成才成功的基石，有了良好的习惯，就为终身学习打下了良好的基础。 　　1.课前准备的习惯。 　　上课前1―2分钟做好上课准备，诸如放好课本、笔记本、学习用具，回忆上节课的内容，预习本节课内容。 　　2.认真听课的习惯。 　　课堂学习效率的高低，取决于听课是否认真，所以，会学习的学生，就是会听课的学生。教师在课堂管理中，要始终关注学生听课的状况