论主题资源网站走进中学地理课堂初探.docVIP

论主题资源网站走进中学地理课堂初探 ［论文关键词］主题资源网站新教育思想地理教学多媒 体协作自主探宄 ［论文摘要］随着现代科技尤其是网络技术的飞速发/PC ［论文摘要］随着现代科技尤其是网络技术的飞速发 /PC 主题资源网站的建设与应用也越来越受到人们的关注。教 育主题资源网站是指那些针对特定的学生群体，围绕特定 的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特 定信息的搜索和提供、组织、发布，或者提供互动学习平 台的教育网站，在现代教育中，如何恰当发挥好主题资源 网站的功能和优势，在地理教学中正确地加以运用，促进 地理教学的整体发展，提高地理教学的效率，本着这一问 题，结合自己的教学实际，浅谈一下在地理主题资源网站 如何走入中学地理课堂以及在这一网络环境下对地理教与 学新方式的一些认识。 目前，我国正积极推动基础教育课程改革，新课程改 革需要我们为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力的学习工具。主题资源网站是在网络环境下，围绕 某一专题整合丰富的学习资源的学习型网站。我校围绕 “中国地理西部省份”这一专题，将课本收录、课标推荐 及更多的适合中学生探索与发现的地理知识与现象汇集在 一起。搭建了一个符合我校教育信息化实际情况，以网络 化和主题化为特征的学习平台__《中国西部行》。 一、要让主题资源网站走进中学地理课堂，教师教育 观念的转变是第一位的 现代教育倡导的“新教育思想”：创造学生和教师的精 神生命活动的信息化环境，让课堂焕发出生命活力，把个 体精神生命发展的主动权还给学生；学习应该具有选择性、 具有实践性、具有自主性、具有社会性和具有创新性，只 有树立正确的学习观，才能培养学生的终身学习能力。这 些观念对于指导我们如何在课堂教学中应用数字资源，起 到很好的定位作用。让我们的主题资源网站走进课堂，要 以促进学生的生命成长为目的，帮助学生形成终身学习的 能力为出发点，来创设信息化的课堂资源环境。 主题资源网站的核心是建立一个教与学的平台。这个 平台把教学资源与教学有机地整合起来。教师通过平台组 织学习材料，学生通过这个平台上的费源自主探索、合作 交流，完成学习目标。 没有教育教学观念的变革，即使主题资源网站暂时走 进课堂，也是无益于学生终身学习能力的形成和发展，相 反只能是成为传统教育强化记忆的工具。另外没有丰富优 质的数字资源做支撑，即使再好的教育观念或教学设计的 方法，也无益于学生信息素养的形成和终身学习能力的培 养。 二、 创设学生和教师的精神生命活动的信息化环境 主题资源网站经过信息化处理、可以在多媒体计算机 上或网络环境下运行的多媒体材料(如具备数字视频，数字 音频，多媒体软件，CD -KOM、网站、电子邮件、在线学习 管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等)。 在这种信息化环境下注重了学生自主探索能力的培 养，强调学生自己构建知识的过程，并且能提供丰富的资 源、合理分类的栏目、交互性强的BB S及信息上传方式等 多种服务，易于发挥学生自己的个性，也利于实现网上协 作学习及探究式学习，培养学生的创新精神、合作精神及 高级认知能力。 三、 在信息化学习环境中，学生可自主选择进行课程 学习的学习方式。以下两种学习方式可作参考 (1)基于主题资源网站的多媒体课堂教学 在计算机网络环境下，直接将网站资源作为学生学习的对象。学习对象是一种新型的资源组织形式，学生可根 据自己的情况自主地组合用来支持适于自己学习的数字化 资源。我们在“中国西部行”网站的建设过程中，就融入 了学习对象的设计理念，形成了主题资源关应用模式。这 种应用方法的着眼在于改革传统课堂教学模式，探索网络 环境下课堂教学的新方法。 如利用“中国西部行”网站，以《天山南北-新疆维吾 尔自治区》为题设计一节网络课，通过网站资源中的一首 “新疆好.mp3”引入课题，以其特有的民族旋律，唱出了 新疆的特色，激发学生的想像，随即给出学生要探究的问 题，使学生产生强烈的求知欲。 在教学中，教师利用《中国西部行》网站中的Flash 程序演示了 “坎儿井”的结构与特色（冰雪融水顺着地势由 竖井到略渠，最终流入农田，灌溉农田，让学生充分体验 人类认识自然、利用自然、改造自然的成果）并让学生依托 网站自学了 “吐鲁番的气温益线图和降水量柱状自己 网站自学了 “吐鲁番的气温益线图和降水量柱状 自己 去探索“葡萄瓜果甜又甜”的原因，学生处于积极的认知 状态，师生、生生的互动与交流也非常融洽。 在多媒体所营造的生动、有趣、欢快的氛围中，新疆 逐渐被揭开神秘的面纱，学生的情感慢慢被调动起来，思 维也活跃起来。 实践证明，网络环境下的课堂教学具有诸多优势：形 式新颖，能激发学生的学习兴趣；自主学习理念使学习过 程自由、轻松、愉快，参与感、体验感强烈，信息容量大，