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财经类高职教学质量监控重点转变之的对策 　　摘要：目前，财经类高职院校的教学质量监控体系存在着与当前教育改革和示范校内涵建设不相适应的问题，需要财经类高职院校更好地认识教学质量的内涵与外延，切实加以重视和解决。本文以北京财贸职业学院为例，从六个方面探讨教学质量监控重点的变化，以推进财经类高职院校教学质量监控体系的完善。 　　关键词：财经类高职；教学质量监控；重点；转变；对策 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0047-02 　　 　　高职教育建立的一套适应工学结合人才培养模式改革要求的教学质量监控体系，是保证重点专业建设和人才培养质量的重要前提。当前，以校企合作、工学结合为主要特征的高职教育改革正进入关键阶段。财经类高职院校内涵建设特别是示范校建设日益深入，有必要对教学质量监控的重点重新予以审视与调整，使之与教学改革趋势保持一致，从而解决改革过程中的规范和提升问题，实现教学质量内涵的提高。 　　财经类高职教学质量监控体系存在的问题 　　偏重于对教学运行秩序面上的一般性监控，对更精细化的系统监控和深层次结构性分析不够目前，对各高职院校对教学运行秩序的总体一般性监控比较到位，对教师的教学情况和学生的出勤及学习情况的一般性监控和粗放性把握也基本能够实现。但对于教师的教风和学生的学风情况的精细化系统监控和结构性分析研究还明显不够，具体的监控措施也不多。 　　偏重于对教学质量的结果性监控，对教学过程的监控不够教学质量监控体系包括源头监控、过程监控和结果监控三个部分。目前，对于源头监控和结果监控的关注较多，且监控力度和措施也比较到位。但对于过程监控应该如何做、有哪些监控点和关键环节等问题，不是理念和认识不到位，就是实践中具体执行操作不到位。财经类高职教育由于教学过程的标准化程度不高，如何做到监控准确到位更是艰巨的课题。 　　偏重于对学校课堂教学的监控，对实训课程，特别是顶岗实习课程的监控不够校内课堂教学的监控作为传统教学模式下的监控重点普遍为各个高职院校所重视，在实践中积累了很多好的经验和做法，监控体系也比较完善。但伴随着高职教育教学模式的改革，“校企合作、工学结合”的人才培养模式已经成为高职院校，特别是示范性高职院校的基本教学导向，实训课程和顶岗实习课程的课堂已经延展到校外和企业中，而对于这类课程的监控和管理还比较滞后，这一点在财经类高职院校更显突出。由于财经类高职院校的实训和顶岗实习课程存在实训地点分散、人员分散等诸多因素，质量监控的难度和复杂度尤为明显。 　　偏重于对教师教学质量的监控，对学生学习质量的监控不够目前，高职教育，特别是高职示范校建设中教师的课堂教学组织能力、教学设计能力都得到更多的关注，还有各类教师素质提高和培养工程。目前，对教师教学质量的评价和监控成为教学质量监控中的重点。但教育的根本出发点和落脚点是对学生的培养，学生的学习质量应该是高职教育最重要的评价指标之一。财经类高职院校由于其教育培养目标的特性，学生的学习效果和质量隐形化特征比较明显，学生的学习质量通过以往简单的笔试和结果性考核是否能够得到全面、准确的反映与评价值得商榷和思考，对学生的学习质量情况进行监控和分析还缺乏有效的措施。 　　偏重于对教学环节的监控，对整个育人环境的监控不够在经过人才培养水平评估与示范性建设的洗礼后，财经类高职院校对于教学准备（教材、教案、教学大纲）、教学实施、教学评价等教学环节的质量监控已较为完善，特别是对实训、实习等实践教学环节的重视程度也大为提升。但教学环节的各项活动从来都不能脱离于具体的育人环境而开展，特别是当前广大高职院校越来越重视教学环节的设计与管理，育人环境监控的滞后性日益显现。从本质上来说，育人环境建设的滞后使教学无法在课堂之外得以延伸，从而使丰富的育人活动被程式化的课堂教学所代替，影响了人才培养的质量。 　　偏重于对学生就业率的监控，对学生就业质量的监控不够目前，高职院校的以就业为导向的办学方针，促使学院对学生就业率高度关注，将其作为重要的监控和评估指标。但对学生就业质量的评估和监控明显不够，也造成了对高职教育教学职业性的忽视。 　　财经类高职教学质量监控重点转变的对策 　　从整个高职教育改革与发展的走向来看，需要对财经类高职院校教学质量进行更深入的认识。就内涵而言，教学质量的实质与核心是育人质量；就外延而言，教学质量包括教学运行、课堂实施、学生学习、环境建设、学生就业等资源与活动的质量。为了更好地发挥教学质量监控的作用，需要从以下六个方面积极采取措施推进财经类高职院校教学质量监控重点的转变。 　　从教学运行面上一般监控向深层次精细化监控和结构性分析转变对教师和学生，教风和学风情况的精细化系统监控和结构性分析研究应是高职教学质量监控的深层