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近年来中国近代中小学教科书的研究综述 　　摘要：近年来，我国学者从历史学、出版学、教育学、社会学几个视角对中国近代中小学教科书的发展脉络、编审制度、学科分类、编辑特征、出版机构、作用功能等问题展开了研究。对这个研究领域的成果加以梳理，我们发现这一领域的研究价值和空间都非常大，有待于学界进一步深入挖掘。 　　关键词：近代；中小学教科书；综述 　　中图分类号：G519 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671－6124(2008)03－0049－04 　　 　　教科书是根据教学大纲(或课程标准)编制的系统地反映学科内容的教学用书。教科书作为一种教育工具和教育资料，是课程的重要组成部分，也是课程实施的载体，在整个教育体系中意义重大。近年来，随着教育史、文化史、社会史研究的重心由抽象到具体、由宏观到微观的不断转化，中国近代中小学教科书的研究逐渐被当今学界所重视，综合这些研究有助于全景式地回顾中国近代中小学教科书所经历的问题，为进一步的深入研究奠定基础。 　　 　　一、研究的基本视角与观点 　　 　　回顾学者对教科书的研究，我们发现对近代中小学教科书的研究存在以下几个基本视角。 　　 　　(一)从历史学角度的研究 　　(1)近代中小学教科书发展整体研究王余光(1984)在研究近代图书发展时，对近代新式教科书的思想内容、组织形式等方面做了简要综合叙述，认为中国近代新式教科书萌芽于1868年前后，并以1919年为界，将整个近代新式教科书划分为发生与发展两个阶段。王建军(1996)系统研究了19世纪60年代到20世纪20年代的近代教科书发展的整体脉络。他从教科书的编审制度、内容分析、出版机构等方面对清末西方教科书的传人、清末自编教科书、民国初期自编教科书三个阶段进行了研究，并认为中国教科书近代化本质上是近代文化选择的体现物，标志是白话文教科书的产生。毕苑(2004)认为1904年商务印书馆推出的“最新教科书”，标志着中国近代教科书的诞生。1933年商务印书馆推出“复兴教科书”，将中国近代教科书发展推向了一个高峰。教科书的编审制度也在探讨、实验中走向成熟。曲铁华和于桂霞(2006)认为中国近代中小学教材改革经历了洋务运动、维新运动、民初教育改革和“五四”新文化运动等不同的发展阶段。白话文教材法定性地位的确立，标志着中小学教材由近代向现代的根本性转变。此外，郑逸梅(1986)、周士林和李嘉瑶(1986)、吕达(1994)、熊承涤(1996)、曾天山(1997)、吴洪成(1998)、山人(1998)、齐红深(2002)等都在相关研究中论及中国近代中小学教科书发展概况。 　　(2)近代中小学教科书发展分科研究刘正伟(1997)系统研究了1901―1949年语文教科书发展的背景和历程，论及其发展规模、分布及动因，特别对不同时期教科书的案例进行了形态、内容、结构的分析。郑国民(2000)以1895―1935年为时限，对于语文教科书从传统向近代转变最有特色的方面进行了深入挖掘。李良品(2005)认为由文言文教科书转变为白话文教科书是语文教科书近代化的根本标志，内容的时代性、编排的科学性、读者的普及性是语文教科书近代化的显著特征。石鸥(2008)等从南洋公学的《蒙学课本》开始，对中国近代各套中小学语文教科书的内容特征等进行了较为翔实的分析。此外，颜禾(1994)、王松泉(2002)、顾黄初和李杏保(2004)、姚冬琳(2004)等也不同程度地探讨了近代语文学科教科书的发展。郑航(2004)对我国1902～1927年间的修身、社会等小学思品教科书的内容及其编排、题材和体裁等作了概述。魏庚人(1987)在研究中国中学数学教育史时，列举了332种教科书，并对其中的70种教科书作了具体分析。邹振环(2006)研究了晚清同文馆外语教学与外语教科书的编撰出版。李小兰(2006)研究了清季中国人编日语教科书。马执斌(1997)研究了1862年到1925年中国历史教材近代化情况，并对第一本历史教科书进行了考证。史广州(2002)研究了中国历史教材近代化的背景、出现的经过、体例内容的变革、洋装历史教科书的流行、白话历史教科书的问世等。王友军(2005)对1904―1949年的中学历史教科书的编制体系和编制内容进行了系统研究。还有藏嵘(1983)、苏寿桐(1988)、严志梁(1995)、何成刚和李杰(2005)、李孝迁(2003)、刘中猛(2003)、舒习龙(2006)等对近代历史教科书的不同方面进行了研究。王仰之(1991)、倪文君(2006)分析了近代学科形成中的地理教科书。张天白(1990)研究近代出版体育教科书的早期概况，对近代第一本体育教科书进行了考证。此外，王信东(1988)、王兴亮(2004)、陈碧如(2007)、张秀梅(2006