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课堂管理新的思维合作型纪律 　　合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式#65377;它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定#65380;实施#65380;评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师#65380;学生#65380;家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行#65377;合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生#65380;理解学生,创造平等#65380;和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生#65377; 　　 　　一#65380;三C原则在合作型纪律中的运用 　　 　　合作型纪律的基本方式体现以下三个要点,即三C原则:第一:对话与交流――展示学生我能的水平(I-can lever);第二:民主决策――鼓励学生做贡献(Contribution);第三:实施行为规范――学生#65380;教师#65380;家长共同监督(Custudy)#65377;每一条原则均有其特殊的含义,每一条原则的运用都有其特别的要求#65377; 　　第一C:对话与交流――肯定学生我能的水平(I-can lever) 　　“对话与交流”不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈,而且是师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是种真正意义上的精神平等和沟通#65377;师生间的交往从外在表现形态上看是教师教与学生学的活动,但就其本质而言,它应是教师与学生心与心的交融#65380;情与情的融合#65377; 　　“对话与交流”也不仅仅是教师与学生之间的对话与交流,也包括学生与学生之间的对话与交流#65377;在课堂教学与管理过程中,师生之间#65380;生生之间的对话交流是非常必要的#65377;因为学生能在学校获得成功的最重要因素就是学生“我能”的水平(I-can lever)#65377;“我能”的水平是指学生认为自己能够完成学校所给的任务的程度#65377;为了提升学生的能力感,我们就需要帮助学生建立自信#65377;师生之间#65380;生生之间的真诚对话与交流能提高学生的自信感#65377;为了增强学生对能力的自信,教师可以考虑以下做法#65377; 　　1.使用“我能”罐,体验成功的经历#65377;成功离不开一个人的能力和努力,哪怕学生只成功了一件小小的事,教师也应该充分肯定,并让学生体会自己正在逐步进步#65377;“我能”罐是一些装饰的空咖啡罐或塑料盒,供小学生放入一些自己写的或老师写的纸条,纸条上记录了他们已掌握的某一项技能或读过的书,受到的表扬,所做的好事,得到的进步,老师给的奖励等等#65377;当罐子被装满的时候他们就会清晰的知道自己在一段时间里学到了多少知识#65380;掌握了多少技能,帮助了几位同学#65380;养成了多少好的行为习惯,克服了多少缺点等等#65377;这些罐子在开班会时很有用,可以请来家长一起分享孩子们的进步,让他们在不断的进步中体会到“我能”#65377; 　　2.学会欣赏孩子,肯定孩子的闪光点#65377;老师不仅要欣赏各方面表现优秀的孩子,而且要学会欣赏经常犯些小错误的孩子#65377;尤其是当孩子的行为有哪怕是一点点进步时,老师就要及时表扬,表示对他的欣赏#65377;欣赏可以是口头的,也可以是书面的,或者通过行动来表示#65377;艾伯特认为,做出欣赏的评价包括三部分:(1)行动本身;(2)我们对行动的感受;(3)行动的积极效果#65377;肯定是指对学生的优秀品质作出积极的评定,比如勇气#65380;奉献#65380;热心#65380;友好#65380;乐于助人#65380;善良#65380;忠诚#65380;有创意#65380;毅力#65380;敏感和有思想#65377;特别是面对一些经常出现问题行为的学生,老师应该有意识地寻找这些品质,一旦发现其闪光点就要及时给予肯定与表扬#65377; 　　当学生通过“我能”罐感觉到自己在慢慢进步,当他们切实地感受到自己被老师关注#65380;喜爱#65380;欣赏,当他们确定通过自己的努力也能完成各种任务,一种“我能”的自信感也就建立起来了,这对于学生肯定自我,激发积极的行为无疑是非常重要的#65377;所以说,对话与交流――肯定学生我能的水平,这是实施合作型纪律的基础#65377; 　　第二C:民主决策――鼓励学生做贡献(Contribution) 　　要激励学生的积极行为,除了要让学生找到自信,相信自己的能力以外,我们还要帮助学生感到自己被班级需要#65380;被同学需要#65377;因此合作型纪律的第二要点是帮助他们多做贡献#65377; 　　1.鼓励学生对