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美国高校创新人才培养的模式及其启示 　　摘要：世界各国一直都非常重视培养创新型人才，美国高校主要重视学生的独立思维和实践能力的培养，不但注重实现学术性目标，而且也注重实现应用型目标，并逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。我国的人才培养模式还处于摸索阶段，全面了解和研究美国高校的创新人才培养模式和教育理念，对我国高校创新人才培养模式有重要意义。 　　关键词：培养模式；创新；个性化教育 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0068-02 　　美国高校一贯非常重视人才培养，其人才创新培养模式一直处于不断地革新中，其较为成熟的模式特色在世界各国高等教育中有着重要的地位。 　　一、美国高校创新人才培养模式 　　1.“以学生为中心”的个性化教育。建设“以学生为中心的研究型大学”是锡拉丘兹大学校长肯尼斯?肖提出来的，美国其他一些高校相继也提出了相似的人才培养方案。“以学生为中心”是美国高校一直推崇的教育理念。在美国大学，普遍采用自由学分制，大学生可以自由选择所设置的课程。所以，学生可以依据自己的学习兴趣来选择和决定所学课程。美国高校教师也充分尊重学生的个性，不但引导大学生积极参与课堂讨论发言，而且还鼓励学生在课外自主学习以培养其社会实践和实际操作能力。例如：斯坦福大学的学生选择主修专业，一般是在大三秋学季结束前或已经完成85个学分。2000年，约占该校一半以上的本科生没确定主修专业，这给了学生足够的自由发展空间。[1]美国的多数高校，若大学生对开设的主修课程不满意，经过相关程序，办理相关手续，可自己制定一个主修计划和目标。这样有利于培养学生学习兴趣和创新能力。20世纪90年代末，“以学生为中心”教育理念被联合国教科文组织写入了世界高等教育大会宣言。要求“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要参与者，并在现行体制范围内，参与制定政策和院校的管理工作”。[2]这种教育理念和人才培养模式带动了其他国家的高等教育改革。 　　2.多元化人才培养模式。美国高校多元化人才培养模式不但重视学生理论知识的掌握，还注重学生能力的培养。以哈佛大学为例，其在课程设置方面主要引导学生养成自觉学习的习惯，注重其吸收知识的广泛性以开发其潜能，这种培养模式能激发学生的学习兴趣。所开设的课程不但为学生提供了分析和解决问题的基本方法，更重要的是教会了学生如何去思考。哥伦比亚大学的学生在不同学年可根据自己的兴趣和需求选择不同的必修课程，大多数都是跨学科的课程。这种人才培养模式意在引导和鼓励学生跨越不同学科，使学生可以用不同的角度来思考问题，把学习知识的广度和深度有效结合起来。[3]在信息社会，人才是专业技术知识和创新能力的交织融合。这种人才培养模式、这种跨学科的课程设置给学生提供了创新思维的空间，促进了人的全面发展。 　　3.课内与课外相结合的教学模式。美国大多数高校课堂教学的总学时仅仅相当于我国大多数大学的60%，因而，学生有更多的课外时间自主学习。麻省理工学院非常重视培养学生的实际操作能力。一般来说，企业和学校共同负责人才培养模式，为了有效地提高学生学习兴趣和创新能力，学校和企业会把学生在校学习的知识和在企业技能培训有机结合起来。比如斯坦福大学，其师生创办了硅谷60%左右的企业。在校大学生也曾经创办了很多企业，如微软、Google等。大学生中较成功的创业者也很多，如比尔?盖茨、杨致远、拉里?佩奇等。美国的大多高校开设创业教育课程，据统计，本科教育37.6%，研究生教育23.7%开设创业课程。麻省理工学院的“5万美金商业计划竞赛”很有影响力。从20世纪末开始，每年都会由此诞生几家新的企业，许多创业计划和设计被高新技术企业高价买走。由此可见，美国高校不仅重视课堂学习，还重视社会实践，课内与课外有效结合，是美国高校创新人才培养模式。 　　二、美国创新人才培养模式对我国的启示 　　1.着重个性化教育。信息时代，人们转换社会角色的频率越来越高，社会越来越需要具有特色化和个性化的人才，按照多能型的目标来培养人才，为学生提供广阔的发展平台和空间，是当今社会人才培养的迫切需要。[4]我国传统的教学模式就是教师单向“灌输”式讲授，教师在课堂上完全按照教科书的内容来讲解，只关注自己的讲课进度和内容，却不关心学生是否能接受和掌握。而学生只是一味地跟着老师的思路记笔记或者在书上画，来不及或者不愿意去思考。这种教学模式忽视了教师和学生的主体性需求，抹杀了学生学习的积极性，甚至个别学生还会产生厌学情绪。因而它已经不再适应社会发展的需要了，我们应该坚持以学生为中心的教育理念，把教育同人的自由、尊严、价值紧密联系起来，调动学生课堂上的积极性和能动性，培养其创造思维能力和主动思考的自觉