贫困地区职业教育双师的素质教师资格认定条件初探.docVIP

贫困地区职业教育双师的素质教师资格认定条件初探 　　摘要贫困地区职业院校要提升办学实力,必须加强双师素质教师队伍建设。本文在参考国内目前双师素质教师资格认定条件的基础上,提出了关于贫困地区双师素质教师资格认定条件的见解,以期对贫困地区双师素质教师队伍建设工作有所助益。 　　中图分类号:G451文献标识码:A 　　 　　0 引言 　　自改革开放以来,党中央、国务院从社会主义现代化建设的全局出发,始终高度重视职业教育工作,认为职业教育在我国经济社会发展和教育工作中具有重要战略地位。邓小平、江泽民和胡锦涛等中央领导同志在不同时期都强调,要大力发展职业教育。①尤其是近年来,随着我国加快了社会主义现代化建设的进程,对适用型技术人才的需求量不断扩大,使我国的职业教育得到了迅猛发展。要搞好职业教育,使职业教育在我国现代化建设中真正发挥作用,关键是要建设一支符合职业教育发展要求的高质量的双师素质教师队伍。 　　1 双师素质教师队伍建设对职业教育的重要性 　　2010至2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置;同时也要求:加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。职业教育肩负着为社会培养大批高素质劳动者和技能型专门人才、促进社会发展的重任,完成这一重任是从事职业教育的教师义不容辞的艰巨任务,而职业教育本身所具有的职业性、实用性、技术性等方面的特点决定它需要建设一支高素质的双师素质教师队伍。 　　对高职院校来说,师资队伍建设作为高职高专人才培养水平评估重要指标之一,其中对双师素质教师的评价指标规定:专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%的为合格等次,专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上的为优秀等次,对中职学校师资队伍建设的评价,也有双师素质教师的比例要求。这种评价体系成为职业院校师资队伍建设的一个导向性的指标,职业院校必须创造条件,努力改善职业教育双师素质教师队伍数量不足、质量不高的现状,优化职业院校师资队伍结构,搞好双师素质教师队伍建设,对提高职业院校的教育教学质量、保障专业建设和教学改革的顺利进行、实现“产、学、研”的有机结合,使职业教育更好地为经济服务,促进职业教育又好又快发展。 　　2 目前国内较为普遍的双师素质教师资格认定条件的几种观点 　　在职业教育评价指标的导向性、培养社会适用型技术人才等因素作用下,全国各类职业院校掀起了双师素质教师队伍建设热潮,相继出台双师素质教师资格认定办法,开展双师素质教师的认定工作,抓好双师素质教师队伍建设,以加强职业教育更好地为经济服务,达到促进职业教育又好又快发展的目的。 　　目前国内双师素质教师资格认定办法比较通行的观点有以下六种:②一是“双证”说,认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师;二是“双能(双素质)”说,认为既具有作为教师的职业素质和能力,又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师,是“双师型”教师;三是“叠加”说,它强调的是“双证十双能”;四是“双职称”说,认为“双师型”教师应既具有讲师的职称,又具有工程师的职称;五是“双层次”说,认为所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践;既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师,其第一层次为能力之师,即:经师(经典专业知识) + 技师(精湛专业技术):第二层次为素质之师,即:人师(价值引导) + 事师(职业指导);六是“特定”说,认为“双师型”的提法只有在特定的情况下才有意义。 　　以上认定条件的几种观点,对处于贫困地区的职业院校的双师素质教师队伍建设有着深远的影响和重要的意义。 　　3 贫困地区双师素质教师认定条件探索 　　贫困地区职业院校由于所处地理环境的影响,在抢占教育资源(尤其是生源)的竞争中处于劣势,如果能加大教师队伍建设,尤其是加大双师素质教师队伍的建设力度,为社会培养出高素质的劳动者和技能型专门人才,增强抢占教育资源的优势。因此,贫困地区的职业院校应大力坚强师资队伍建设,尤其应该大力加强双师素质教师队伍的建设。 　　虽然,对以上几种认定办法,众多专家褒贬不一,孰优孰劣到目前为止还在争论不休,但对地域上处于边远贫困地区的职业院校双师素质教师队伍的建设将起到很大的借鉴作用和积极的促进作用。 　　参照目前国内较为普遍的双师素质教师资格认定的做法,笔者认为,贫困地区的职业院校在专任教师具备以下条件之一的情况下,可以给予认定为双师素质教师:(下转第115页)(上接第106页) 　　(1)有从事教学的教师资格证,又