走一步,再走一步备课的设计.docVIP

走一步,再走一步备课的设计 　　教师集体备课是当下中小学教学中比较流行的做法，而且在教学实践中也证明了是行之有效的做法。就我个人的观察和体会而言，简单地概括为三个“有利”：有利于提高教学的有效性、科学性，切实减轻学生的学习负担；有利于整体提升教师教学能力，尤其是新教师，在这一活动中得到了很好锻炼。业务能力提升较快；有利于教师的教科研水平在学习、实践、反思的过程中不断提高。但同时也必须承认，在操作过程中也不乏指导思想不明确。工作计划难落实，备课效率打折扣，流于形式。简单应付的情形。有鉴于此，我们对备课组集体备课的模式进行探索改进，提出“四案定课，一课促研”的模式。“四案定课”指“自主备案”、“小组议案”、“集体定案”、“个性补案”，在主讲人汇报“自主备案”的基础上进行小组讨论，确定最终的统一教案，教师个人可以根据自己的教学风格和班上学生的学情特点做适当的修改。“一课促研”指的是由一人上研修课，全组教师听课、评课，进行课堂观察与评议。下面笔者就我们韧一语文备课组在本校备课模式要求指导下，完成《走一步，再走一步》的教学任务情况做一个梳理。希冀与更多的语文教学工作者进行交流。 　　在集体备课之前，我们组六位教师都已经依据制定的教学进度。认真地准备了下一星期的课时载案。其中《走一步，再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上，并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍，依据语文新课程标准及其实施建议，结合农村初中初一新生的特点，我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。 　　1.这是一篇回忆性的叙事散文。是教学文体中所谓的记叙文的典型，从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且作者还在文末添加了一段议论，谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响。升华了主题，可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说：这篇课文内容是浅易的。结构是简单的，主题是明确的。学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。 　　2.从教材的编排上看，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文是按照主题单元来选编课文的，七年级上册的语文教科书一二两个单元的主题是“人生”，选文涉及古今中外，关注理想、挫折、态度、情趣、信念、欲望、毅力等等。足见教材对培养学生健全的人格，树立正确的人生观、价值观的重视。正如教科书编委会主任顾振彪在教材介绍中所言：“应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度。愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。” 　　3.学情分析。初一新生跨入中学的大门，在他们的成长过程中可以说是一个标志性的事件，自我意识将很快膨胀。但又难以迅速脱离童稚，对人生、对生活的认知有待他们的学习和实践去充实，同时也少不了师长的引导与帮助。作为第一册初中语文教材中的第一篇精读课文，学生肯定是充满期待地走进课堂的，十分投入地开展学习的。如何让学生开始进行自主阅读和自主学习。又如何让教师扮演好课堂的组织者和引导者的角色。我想师生都需要一个良好的开端。　 下面是《走一步。再走一步》集体备课后的教学设计。 　　教学目标： 　　1.借助字典词典和课文注释，理解和掌握课后“读一读，写一写”中的生词。 　　2.有感情地朗读课文，快速地默读课文，并准确地复述课文内容。(重点) 　　3.体会作者的人生感悟，培养学生面对困难的良好心态和战胜困难的决心与勇气。 　　4.联系生活实际，谈谈自己的感受。(难点) 　　教学方法：朗读、默读；概括、复述；合作、探究。 　　教学过程： 　　课文导入： 　　同学们今年大概都是十二三岁的年龄吧，有谁还记得自己五年以前发生的印象深刻的事件?请同学把这件事与大家分享一下，当然你一定有一个无法忘记的理由(让举手的同学发育，要是没有学生应和也不妨)。我们这节课要学习的课文是美国作家莫顿?亨特的文章《走一步，再走一步》。大家已经读过课文了。知道作者写这篇文章时是几岁吗?　(明确：65岁)而事件却是发生在作者八岁那年。作者为什么到了晚年仍然对儿时的这次经历记忆犹新呢?请同学们默读课文。 　　默读课文。　(要求：时间不超过4分钟) 　 找出你认为可以解释作者记忆犹新的理由。(旨在引导学生把握课文内容) 　　学生回答可能涉及的内容预设：1、因为这次经历让作者明白了一个人生哲理，并影响了作者的一生。2、因为在这次经历中作者承受了巨大的恐惧，同时也取得了巨大的成就感。(学生在答题的过程中，务必让同学朗读课文中所涉及到的句子和语段。)(用时5分钟左右) 　　朗读课文(请2－3个学生分段读，要求：流利、有感情) 　　在学生朗读后要对读错的字词正音。(用时5分钟左右) 　　同时请同学们准备完成以下两项任务：(利用PPT