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评的设计性实验教学的案例一则 　　 摘要指出了过去的设计性实验教学中存在的不足，提出了改革新思路，并以“硫酸亚铁铵的制备”设计性实验的教学过程为案例，通过点评的方式推荐了高校化学设计性实验教学改革的一种创新模式。 　　 关键词设计性实验 实验教学 硫酸亚铁铵 教学改革 　　 设计性实验以下简称“设计实验”。过去的设计实验教学程序一般是：教师指定设计实验题目，并提供实验目的、实验原理、实验用品、重要提示和实验设计要求等重要信息，学生据此信息设计出实验步骤和实验操作，然后完成实验。这样的实验设计与真正意义上的科学研究差距较大。 　　 如果教师只给予设计实验题目、实验目的、重要提示和实验设计要求，让学生自主确定实验原理、选择实验仪器和药品、预算试剂用量、进行实验方案设计，然后完成实验，其学习过程就与真正意义上的科学研究过程相仿了，学生不动脑不行，必须学会收集、判断和处理信息以及正确应用信息，才能完成实验任务。 　　 下面以“硫酸亚铁铵的制备[1] 设计实验教学的一个案例来加以说明。 　　1 实验设计准备阶段 　　1.1 提供设计实验题目 　　在实验活动前的第4周，由教师提供设计实验题目，内容如下。 　　 某实验需用4 g (NH??4)??2SO??4#8226;FeSO??4#8226;6H??2O晶体，现有足量的2 mol/Ｌ H??2SO??4、(NH??4)??2SO??4固体和铁粉，请先进行实验设计，然后再制备所需试剂。 　　 点评：① 设计实验题目可由学生自定，也可由教师指定，由教师指定便于掌控教学进程；② 预算物料“用量”，对于培养学生节约习惯、环保意识和实验设计能力都有重要作用，但做物料预算难度较大，需要加强引导。 　　1.2 提供设计实验目的 　　 在提供设计实验题目的同时，提供如下实验目的。 　　（1）学习制备复盐硫酸亚铁铵，了解复盐的特性。 　　 （2）学习无机物制备实验过程中的物料预算方法。 　　（3）了解实验设计的一般过程和方法，学会如何查阅资料、收集信息和处理信息。 　　点评：① 教学实验设计与科研实验设计不同，如果设计实验题目是由教师提供的，则实验目的由教师提供比较合理，否则，学生难以准确把握教师预设的教学目标；② 透过实验目的，学生可从中受到启发，进而明确实验设计方向。 　　1.3 提出实验设计的具体要求和进度安排 　　在提供设计实验题目的同时，提出如下实验设计要求： 　　(1) 根据设计实验题目和实验目的，确定实验原理；(2) 根据实验原理，确定实验所需仪器、药品和材料；(3) 根据实验原理、所需仪器、药品和材料，设计出“初步实验方案”；(4) 修改“初步实验方案”，设计出“详细实验方案”；（5）设计好实验记录。 　　进度安排： 　　 第二周，学生将设计的“初步实验方案”交指导教师审阅，并参考指导教师提出的意见修改“初步实验方案”，再进一步设计出“详细实验方案”，即具体的实验步骤及实验操作；第三周，学生将“详细实验方案”交指导教师审阅，并参考指导教师提出的意见修改“详细实验方案”；第四周，实验实施，学生按自己设计的“详细实验方案”完成实验，并写出实验报告；第五周，实验总结，交流经验和体会。 　　点评：① 对实验设计作出具体要求非常必要，如果没有统一的要求，学生设计的实验方案五花八门，就难以保证教学目标的完成； ② 由学生自主完成实验原理，可促进学生知识应用能力和信息收集、判断及处理能力的养成，不再“照方抓药”。 　　1.4 重点提示 　　在提供设计实验题目的同时，作出如下提示。 　　提示1：实验设计可能遇到的问题。 　　（1）制取硫酸亚铁应在什么容器中进行，哪种物质过量较好，怎样加快反应速率，反应进行到哪个程度为止？（2）如果铁粉上粘有油污，应如何处理？如果反应过程中有有毒气体产生，应如何处理？硫酸亚铁容易被空气氧化，应如何防止？（3）在制取硫酸亚铁溶液的过程中，需要保持多少体积的水分？如果反应过程中水分蒸发太多，应如何处理？过滤硫酸亚铁溶液时，应如何防止析出晶体？（4）制取(NH??4)??2SO??4#8226;FeSO??4#8226;6H??2O晶体，应在什么容器中进行？混合所用硫酸亚铁溶液和硫酸铵溶液的浓度，是否要求达到饱和？对于反应混合溶液，其pH应控制在哪个范围内，加热浓缩到什么程度为止？（5）对于浓缩后的溶液，应如何冷却，用什么方法过滤？过滤所得产品，应如何干燥？ 　　点评：① 有必要向学生提示可能遇到的问题，首先解决好这些问题，有利于提高实验设计效率和实验设计方案的可行度；② 对于提示的问题，要激励学生通过自主学习、合作方式去加以解决，不能直接给予答案。 　　提示2：实验设计可能需要进行下列预算。 　　（1）估算在制取Fe