试析讲课比赛与高职院校青年教师教学能力培养.docVIP

试析讲课比赛与高职院校青年教师教学能力培养 论文关键词:讲课比赛青年教师教学能力 论文 :青年教师是高职院校教学及科研任务的主要 承担者和骨干力量，青年教师的教学能力是影响高等职业 教育质量的关键因素，要提高教育质量和人才培养质量， 应着力培养和提升青年教师的教学能力。通过分析高职院 校青年教师教学能力的现状，探讨“青年教师讲课比赛” 对培养青年教师教学能力的重要作用。 一、问题的提出 近年来，我国高等职业教育发展迅速，招生规模也急 剧增加，大批青年教师充实到高职院校教师队伍中来，他 们不仅是高职院校建设和发展的希望，也是高职院校教学 及科研任务的主要承担者和骨干力量。而高职院校青年教 师的教学能力现状不容忽视，XX年，我们对某高职院校X X-XX年任教的青年教师进行过调查，川通过调查发现：有 60%以上的青年教师在备课时只重视教材的钻研和教法的设 计，有50%以上的青年教师忽视学生的原有知识储备和学习 潜能，备课模式化;近80%的青年教师上课关注的是教学任 务的完成和重难点的突破，讲课程式化;有60%以上的青年 教师在上完课后没有对教学情况作点记录的习惯，对学生 作业中出现的错误也懒得记录，不重视课后反思。所以， 如何使青年教师尽快成长，切实担负起教学、科研的重任， 是摆在我们面前的一个重大课题，也是高职院校师资队伍 建设的一件具有战略意义的大事。 高职院校青年教师教学能力的培养与提高，对于提高 高职院校整体的教育质量和人才培养质量，加强师资队伍 建设，促进高职院校的可持续发展具有极其重要的意义。 然而，有关教师教学能力的内涵研究及其构成要素众说纷 纭，使得有关教师教学能力的培养和提升的方法、措施也 是丰富多彩，各有侧重。但有效传递到“学生”身上的主 要媒体或者说路径就是课堂教学，课堂不仅是教师传授知 识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台， 即“课堂教学”水平的高低直接决定了 “人才”培养质量 的优劣。因此，青年教师教学能力的培养和提升，应着力 围绕课堂教学所需具备的能力构成成份开展，以促进教学 能力构成各因素协调发展和提高为目标。 二、举办青年教师讲课比赛能提高青年教师教学能力 我院于XX年举办首届青年教师讲课比赛，以后每年举 力、一次，比赛分为预赛和决赛两个阶段，参赛对象是本 校35岁以下青年教师。预赛在各自系部（分院）举行，各系 部（分院）按学院分配的名额选送教师参加学院决赛，整个 预、决赛历时两个月。从预赛开始，各系部（分院）都为每 位参赛教师配备一名教学经验丰富的教师进行一对一帮助 和指导，在参加正式比赛前，参赛教师还要面对教研室同 行进行试讲，参赛教师根据听课同行指出的优缺点进行改 进。在比赛期间，学校上下都对讲课比赛“津津乐道”，整 个校园也形成了 “以讲好课为荣”的氛围。 讲课比赛能够促进青年教师提高教学认知能力 教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习 者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学 情境的分析和判断能力。主要表现为:一是把握所教学科本 质的能力，学科本质包括该学科的基本概念、概念背后所 蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法;二是分析和领会课 程教学大纲的能力；三是分析处理教材的能力；四是调研、 了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力。讲课比赛 过程中，青年教师要认真钻研所授内容的基本概念、原理 以及各知识点之间的内在联系，分析教材内容，了解学生 的认知特点以及个性特征。更重要的是，青年教师在此过 程中学会并尽可能地掌握提高教学认知能力的种种方法。 讲课比赛有利于提升青年教师的教学设计能力 教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、 方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力， 它主要包含以下几个方面：一是根据学生特点整合教学内容 的能力；二是教学目标制定的能力；三是把握教材重点难点 的能力；四是根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略 的能力。高职院校青年教师大部分没有接受过师范教育， 对教学设计的内容、方法和过程不甚了解。而讲课比赛中， 教案编写是一项重要的评价内容，这就从客观上迫使青年 教师加强对教学设计技能的学习和掌握；同时为了使自己的 讲课更精彩，参赛的青年教师也会重视教学策略、教学方 法的恰当使用。 3讲课比赛特别能锻炼青年教师的教学操作能力 教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程月习 眸决具体教学问题的能力。具体包括以下内容:从教学操作 的手段（或方式）看，这种能力主要表现为;一是教师的言语 表达能力；二是非言语表达能力；三是选择和运用教学媒体 的能力。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括:一 是呈现教材的能力；二是课堂组织管理能力。讲课比赛不仅 要求参赛的青年教师有良好表达能力以及教材呈现能力， 还要求必须要运用现代化的教学手