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贵州省农村中学教师继续教育课程适应性的研究 　　【摘 要】教师继续教育课程是教师继续教育a核心和灵魂。农村地区存在自身的弊端和不足，本研究以贵州省中学教师继续教育课程适应性为研究对象，以“丹寨县教育质量崛起工程项目”为实践个案，通过丹寨县的中学教师继续教育课程实施，分析其问题并提出有效地促进教师专业发展的建议。 　　【关 键 词】农村中学教师；教师继续教育；课程适应性 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0115-03 　　 　　2009年3月5日，国务院总理温家宝在《政府工作报告》中强调，“要坚持优先发展教育事业”，“加强教师队伍建设”，“全面加强教师特别是农村教师培训”。贵州省位于中国大西南东部，截止到2009年底，全省中学教师数为13.93万人，其中农村中学教师为11.90万人，占总数的85.43%，农村中学教师占有相当大的比例。教师继续教育是促进教师专业化发展的重要途径，教师继续教育课程是决定教师继续教育效果的重要内容。为此，研究贵州农村中学教师继续教育课程适应性是很有必要的。 　　一、对象与方法 　　1. 对象。教师继续教育课程需求问卷和教师继续教育课程效果问卷各发放150份问卷，其中需求问卷回收有效问卷145份，回收率为96.7%；效果问卷回收有效问卷142份，回收率为94.7%。 　　2. 研究工具。在大量阅读和分析文献资料的基础上，参考丹寨项目专家和参训教师建议并结合自身的项目参与思考，自编《丹寨县2010年中学教师教师教育课程需求问卷》和《丹寨县2010年中学教师继续教育课程效果调查问卷》。 　　3. 数据统计分析。所有数据均运用SPSS16.0进行相关统计分析。 　　二、调查结果与分析 　　1. 教师基本情况。据问卷调查显示，此次参训教师中男教师较多；中青年教师占大多数，教学经验相对丰富；教师过半在本科以上，但仍有部分专科；教师课程学习经历相对不足，仍有部分教师从未参加此类学习。教师继续教育的开展需要综合考虑教师年龄、教龄、职称和学习经历等多方面的因素。 　　2. 课程需求调研。 　　从表1可以得知，教师对课程内容方面最需要的帮助是现代信息技术的使用。在调查中还发现，68.9%教师都反映自己不会制作课件，61.1%的教师反映缺乏多媒体教学辅助技术知识。由此可见，大多数教师计算机知识贫乏，电脑操作不熟练。另外，教师对课程与教学论方面知识、驾驭新课堂教学的能力、学生管理和心理辅导的课程内容也相当期待，这和教师访谈反馈的信息基本一致，大多数教师对新的教育思想、理论不够了解。 　　从上图明显看出，在教师继续教育的课程实施方式方面，教师们最期待的方式依次是实地参观、探讨交流、观摩课和实践课，分析这些课程类型不难发现，教师们很重视教师继续教育在课程方面凸显具体的教育教学方法和措施，期望通过学习提高实际解决问题的能力，这和访谈结果基本一致。 　　从表2明显得知，教师最期望授课教师为经验丰富的一线教师，只有6.3%选择教育行政部门领导。不同授课教师预示着不同授课内容和授课质量，教师们对授课教师类型期待也可以反映其对课程内容的期望。 　　3. 课程效果调研。 　　从表3可以看出，教师对具体课程内容比较满意的是课程与教学论方面的知识、教学反思、学科专业知识和现代信息技术的使用。教师对驾驭新课堂教学能力的知识和教学科研知识反映比较差。对照表1，可以说此次教师继续教育课程很好地满足教师的需求。但笔者在访谈中发现，很多教师反映现代信息技术授课方面与教师原有期望有差距，感觉授课教师像是为了完成任务而赶时间，自己实际操作的时间较少。 　　从图2可以看出，此次课程实施还是以专家讲座为主要方式，占73.7%，观摩课只占10.5%，因为此次课程学习在暑假，所以未有实地参观的环节。对比教师喜欢的课程实施方式，此次课程实施方式与教师们原有期待有很大差距，以致部分参训教师抱怨道：“有些授课教师的理论性太强、太枯燥，根本就不了解农村实际情况。” 　　从表4可以看出，此次课程师资的89.36%是高校教师和教研人员，占绝大多数，其中来自高校教师的比例高达63.83%，远远超过其他类型教师。一线教师只有0.15%，与教师们期待教师类型差别很大。有些参训教师无奈地在访谈中提到，授课教师课堂实践方面欠缺，少基层教育经验，学习时不自然地会感觉课程安排重在理论而不是实际教学。 　　三、农村中学教师继续教育课程存在的问题 　　1. 课程内容缺乏针对性，实效性有待增强。作为农村教师，课程任务重，外出学习的机会也相对有限，教师们大都对继续教育抱有很大的希望和期待。正如在教师课程需求调查中反馈，97.8%的参训教师期待授课教师在授课时结合农村教育教学实际进行讲解，课程学习过程中能