走出高三备考误区 的反思改进语文复习.docVIP

走出高三备考误区 的反思改进语文复习 　　学生年年高考，教师届届备考。语文复习中，我们认为，遵循学科规律，树立科学备考理念，改革语文复习方略，加上备课组精诚团结、群策群力，是保证复习质量、提高备考效率的前提和根本。 　　 　　一、改单纯知识板块训练为综合动态演练 　　 　　备考过程中，往往单纯、严格按照“语基”、阅读、作文一个个考点，沿点清扫，步步为营、稳扎稳打，可能把基础知识夯得牢固，但这种单调的复习方法会让学生厌倦。事实上，古诗文阅读能力、现代文阅读能力、作文能力的形成是一个逐渐培养的过程。我们采用综合动态化备考方式，即在不破坏板块复习完整性的基础上，宏观构建各个考点，把那种需要长时间才能形成能力、分值相对高的考点作为意脉，化整为零，隐性地贯穿备考的始终。每周抽出相对完整、固定的时间去点化，到板块复习这一考点时，便只从找准切入点，规范解题思路等方面突破，收到了较好的效果。诗歌鉴赏备考中，我们首先花两节课让学生从宏观上把握诗歌鉴赏的基本方法，然后按6大类选编近百首经典诗歌鉴赏资料，要求学生每星期熟读2首，细水长流，水滴石穿，自然形成能力。对于古诗文阅读、作文考点的备考，若采用这种“滴灌”的方式，语文复习就会出现“千家灌禾稻，满目江南田”的盛况。 　　 　　二、改追求教学的短期效应为实现备考的终极目标 　　 　　不少师生备考太注重短期效应，太在乎平时的几次考试，甚至如果一两次考试不显山、不露水，就否定自己的付出和努力。其实，关键是立足高考，暂时的分数不一定是对该考点掌握与否的最后检测。正像一座大桥合拢，师生只有把一切阶段性的复习成果汇集成合力，才能够承受各种高考模拟检测。高三的检测多，如果太在乎分数，必然会分散备考精力，影响情绪，降低效率。 　　文言文复习中，如果学生吃透了课本，对要求掌握的120个文言实词和常见的18个文言虚词从课本中寻找第一手材料，把握词义和用法，逐个列出知识树，又能对经典篇目熟读成诵，那么，文言文阅读就能以不变应万变，要把立足课本、整理知识系统，看成是实现文言文备考长远目标的重要举措。 　　 　　三、改资料使用上照搬照用为大胆取舍、为我所用 　　 　　我们往往使用的是成本资料。大都是只看知识点编写体例，就轻率地“私订了终身”。成本资料的不足：一是前瞻性不强；二是选题不够经典。 　　我们没有因为成本资料的“考点、题型”而完全束缚教学思路。语基复习中，我们借鉴了语文备课组以语感为本位的复习模式，即“正面诱导――形成语感――强化语感”。加成语复习中，我们没有总是在A、B、C、D的洗择判断上兜圈子，而是印发了报刊时文上一些运用了成语的句子，让学生品味、感悟其运用精妙和错误之处。限于时间和精力，限于能力和水平，在克服考点和题型“一本贯通”方面，未能作一些根本性变革。 　　我们要求学生不能对现存资料照搬照用，要加工编码，以简驭繁，为我所用。资料上都有相关考点的“知识汇编”，识记的过程中要求学生去粗取精，去伪存真，语病考点复习中，我们这样指导学生将资料中辨析病句的知识方法浓缩成“主干枝叶逐层检查，介词领先查找主语，复杂定状注意顺序，并列短语小心陷阱，多重否定特别注意，连词、介词推敲关系，名词、代词防止歧义，修饰中心容易重复，逻辑关系参详事理。” 　　 　　四、改一味的创新写作训练为重视基础写作 　　 　　湖南高考作文阅卷组长陈果安教授指出，话题作文不利于基础写作。作文复习中，往往注重创新发展等级训练，而忽视基础写作，忽视学生的文体意识培养。 　　写作基础训练，即话题作文审题训练、立意训练、思路训练等12个点的训练。审题训练中，我们指导学生从话题材料上把握试题隐含的信息点，从材料和话题的结合把握写作的着眼点，从命题提示中把握写作的关键点，从命题要求中把握形式的限制点。看05年上海春招试题：心是一扇无形的门，有的人紧紧关闭，有的人半虚半掩，有的人全然敞开，于是心灵世界就有了不同的色彩，人生的舞台上便演绎出不同的故事。请你结合自己的感受，写一篇1000字左右的文章。(不要写成诗歌)，题目自拟。教学中，我这样指导学生审题：材料虽然没有指定话题，但要求不能写成诗歌，实质上还是话题作文。我问学生：这则材料写了“心的三种状态及其不同状态下出现的不同结果，命题者的意图是什么?材料隐含的信息是什么?最后得到结论：命题者赞成全然敞开心扉，反对封闭心灵，半掩半虚；隐含的信息是“我们对人要敞开心扉，不能封闭，不能半虚半掩，这样才能与人心心相印，演绎出快乐的人生”。这正是写作的思考点、立意点。 　　注重文体创新的同时，不能忽略基本文体的写作训练，如记叙文、议论文、议论性散文。自选文体，不是不要文体。今年北京考题“说‘安’”，规定只能写议论文，很多学生写不好议论文。北京高考作文阅卷，不合文体要求的即使