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《化学教育》――我的良师益友 　　1979年秋季我进入扬州师范学院(现扬州大学)化学系读化学教育专业,第2年春天在学校图书馆见到了新创刊的《化学教育》杂志,《化学教育》走过的30年,与我选择和从事化学教育以来的时间基本重合。30年来,我与《化学教育》都发生了很大的变化,《化学教育》从双月刊到月刊、从每期48页到64页再到80页,特别是进入全国中文核心期刊行列,承载信息的能力和质量稳步提高;我从读者到作者、从学生到教师再到教授(江苏省首批教授级中学高级教师),学科专业发展层次逐级提升。30年一路走来,我的成长得益于《化学教育》的发展,《化学教育》一直陪伴着我、指引着我。 　　学生时代,《化学教育》是我的老师。学习有机时,我读过曹居东的《部分电荷数概念及其在有机化学加成反应和消除反应中的应用》(1980年第1期)和李前荣的《怎样用四谱定有机化合物的结构》(1981年第1、2期);学习结构时,我读过陈荣三的《配位化合物的一个重要方面――配体反应性》(1981年第4期)和唐典的《关于电负性的几个问题》(1982年第2期);学习教材教法(现在称“教学论”)和准备教育实习时,我读过梁英豪的《关于新编和修订中学化学课本编写提纲的一些说明》(1981年第5、6期)和黄儒兰的《怎样备好一堂课》(1982年第1期);撰写毕业论文时,我读过刘少炽的《酸根的质子亲合能与无机酸的强度》(1981年第6期)及其所列的有关参考文献(这在文献检索中叫“追溯法”)。由于有《化学教育》的帮助,我的学科成绩居班级前列,教育实习和毕业论文取得了双优成绩,后来我的毕业论文《关于无机含氧酸和氢酸强度变化规律的探讨》还发表在了《扬州师院自然科学学报》(当时是半年刊)1983年第2期上。 　　走上工作岗位的前18年我是在江苏省南通师范学校度过的。中等师范学校虽然有“师范性”的特色,但其中的化学课程属于基础课程,与高中教育大致相同,所以我从1985年执教五年制小教大专班的化学课程之后一直使用的是高中化学教材。原本我是在农村小学和农村初中分别读完初中和高中课程的,那个年代、那样的学校以及“缩短”了的学制,中学化学的底子是可想而知的。为了尽快熟悉中学化学教学的知识体系和能力要求,掌握处理教材的技法,缩短教学的适应期,工作之后我就订阅了《化学教育》等杂志,并从编辑部邮购了部分过刊。 　　起初,我把《化学教育》等杂志当作教参用,备课时,除了参考教师教学用书以外,还要翻阅《化学教育》等杂志,看里面有没有相关的资料。那时候,我最希望能从中找到现成的教案或课堂实录,即使是一段拓展材料、一个实验改进,都能让我满足。工作的头两年,给我留下深刻印象的文章有《漫谈化学教学中的新课导入》(1984年第1期)、《开辟“第二课堂”改革化学教学》(1984年第4期)、《谈谈中学生化学小论文的评选活动》(1984年第5期)、《变演示实验为学生探究性实验的思考和做法》(1985年第3期)、《在化学教学中要重视培养学生的动态平衡观点》(1985年第4期)等,其中也有关于中师化学教学的文章,如《改革化学教学 突出师范特点――浅谈中师化学教学中学生能力的培养》、《体现师范教学特点积极开展化学课外活动》(1984年第1期)等。这些文章有的介绍教学设计方法,有的介绍实验改进策略,我不但认真去读,而且还照着去做,那时候我备课真的很依赖《化学教育》等杂志。1989年我参加南通盐城片和全省中师化学青年教师课堂教学比赛,课题分别是“氨的性质”和“煤的综合利用”,我的教学设计及“氨的催化氧化”、“煤的干馏”等演示实验受到了评委们的一致好评,那都归功于《化学教育》等杂志对我的启发。现在想起来,作为一名刚入门的年轻教师,对专业期刊的依赖是必然的,甚至在某种意义上说是必须的,因为专业期刊是“教师可持续发展的助推器”[1]。 　　由于我的大学毕业论文曾获得发表的机会,而且在师范工作期间没有高考的压力,有更多的时间去思考化学教学规律以及在教学中遇到的问题,从而养成了勤学善思的习惯。1983年至1990年,我先后在《化学教学》、《中学化学》等杂志上发表了20多篇文章,但在《化学教育》上发表论文还是我梦寐以求的事情。记得是1990年秋,上海师范大学吴俊明教授到南通师范学院(现南通大学)参加学术活动,由于吴老师是我大学时代“教材教法”的老师,也是我从事教育科研的偶像级人物,我借着探望老师的机会向他求教,请他审读《关于氯化铵与金属氧化物的反应》一文,在根据他的意见修改并重新投寄《化学教育》后,这篇文章上了《化学教育》1991年第2期(当时是双月刊),成为我在《化学教育》上发表文章的起点,当时我感到无比的幸福。从此,《化学教育》成了我与广大化学教育工作者交流的平台。 　　例如,中学化学教材和大学无机化学教科书只介绍了Na2O2与CO2