重提MiniQuest探究式学习的模式.docVIP

重提MiniQuest探究式学习的模式 　　摘要：MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。在课程改革提倡探究式学习和国际社会普遍关注学生信息素养提升的背景下，基于MiniQuest学习模式值得被重新提倡并广泛运用到教学过程中。本文对MiniQuest学习模式进行介绍，之后给出一份基于MiniQuest的中学化学教学设计案例，并对该教学设计各个环节进行分析、总结。 　　关键词：MiniQuest；探究学习；学习模式；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2016）02-0000-00 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.000 　　一、 引言 　　在国际社会普遍关注学生信息素养提升的背景下，近些年来我国中小学教育教学中也出现了很多诸如“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等新生事物，这一切体现出我国基础教育正在向信息技术化迈进，然而这些新生事物与传统教学存在很多的不兼容，譬如与传统教学模式存在极大差异的“翻转课堂”教学模式甚至备受教育界争议。在满足社会对学生信息素养提升需求的前提下，同时尽量减小对当前基础教育教学的冲击，MiniQuest探究式学习模式作为已在国内外具备一定研究和实践基础的学习模式，值得被广大教育工作者重新关注。 　　在《义务教育化学课程标准（2011）》中指出“引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，”并在其课程理念中进一步强调“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程”，“在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力”。[1]由此可见，探究式学习是课程改革中应为广大一线教师必须关注的课题。同时，《课标》从建构主义出发，在课程理念上提出“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，”[2]因此，除了学校开展参观、实习等社会实践活动外，情境教学作为调动学生积极性，促使学生自主探究学习的手段也同样得到重视。为了丰富探究式学习与情境教学的方式方法，基于MiniQuest的中学化学探究式学习模式值得被提倡并广泛运用到中学化学的教学过程中。 　　二、 MiniQuest探究式学习模式的国内外发展现状及内容意义 　　1. MiniQuest的定义及来源 　　（1）什么是MiniQuest 　　“Mini”直译是“微型”的意思，“Quest”则是“探索”、“寻找”的意思。[3]MiniQuest是一种基于网络的“迷你”实用的探究学习模式，在这一由教师亲自设计的微型在线探索教学模块中，要求学生参与到一个真实主题或问题的研究当中，目的是为了激发学生的批判性思维和促进学生知识建构能力的发展。更具体的，MiniQuest学习模式自身为真实问题的探索提供框架，通过对所提供的框架来引导学习者带着特定的目的以及专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提高学生成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。[4]在MiniQuest探究式学习模式中，学生在规定学时内在所提供的“情境”中扮演角色进行个别化学习或合作学习。以MiniQuest学习模式设计的课程主要分为五大部分：情境、任务、资源、成果、评价。 　　（2）MiniQuest的来源 　　MiniQuest学习模式其实是WebQuest学习模式在一定程度上的改进。WebQuest学习模式是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系专家伯尼?道格（Bernie. Dodge）和汤姆?马奇（Tom. March）在1995年创立的，由绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resource）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）共六部分组成。[5]但是WebQuest学习模式学时（1学时=50分钟/节）在一个星期到一个月不等，学时较长，而MiniQuest学习模式较之WebQuest学习模式开发所需时间较短，学时仅为1～2学时甚至更短。因而MiniQuest学习模式更易与传统教学相兼容。 　　2. 国外发展现状 　　自伯尼?道格和汤姆?马奇创建WebQuest学习模式以来，国外许多教师已经做了编写WebQuest教学设计的尝试并在课堂中展开实践。并且很多有关WebQuest的教学设计、课堂经验交流等等都通过网络平台达到共享。在此基础上，MiniQuest作为微型在线探索教学模块组织召开了多次关于MiniQuest的研讨会，比如分别于1998年和1999年的密歇根州科学领导协会（M