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钱教学的设计 　　一、设计思想 　　本节课希望通过整体阅读感知和重点语句的探究理解，走进文本，理清由“钱”所折射出的“经济学脉络”，深入理解作者的观点，并由此出发，联系个人体验，批判性地理解作者的观点，同时反观自己的价值观，达到学生语文素养和价值取向的均衡发展。 　　二、教学时数 　　一课时。 　　三、教学思路 　　1．走进文本 　　(1)从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”。 　　(2)通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。 　　2．走出文本 　　(1)与文本对话：由文本引发值得关注的问题。 　　(2)与作者对话：探究作者的观点。 　　(3)与自己对话：反观自己的情感价值观。 　　四、教学目标 　　(1)走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力。 　　(2)走出文本：批判性地接受作者的观点的能力。 　　五、学习方式 　　自主――合作――探究。 　　六、教学步骤 　　(一)课前预习 　　(1)“钱”是什么? 　　(2)“钱”有什么作用? 　　(3)“钱”的外在形态发生了怎样的变化? 　　(4)为什么会发生这样的变化? 　　(5)在阅读本文时，你所遇到的问题。 　　(二)动画激趣 　　播放flash作品《钱、钱、钱》 　　通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在这几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则柯的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。 　　(三)走进文本 　　 　　走进经济学家笔下的“钱” 　　 　　1．整体感知 　　目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”。 　　能力训练：检索信息、归纳概括。 　　问题设置：用原文的句子回答以下问题： 　　(1)“钱”是什么? 　　“是一种信用符号。” 　　(2)“钱”的外在形态发生了怎样的变化? 　　“最早的‘钱’是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸――纸币。” 　　(3)为什么会发生这样的变化? 　　方便。 　　(4)“方便”了什么? 　　贸易。 　　(5)贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的? 　　以物易物――以特殊符号易物――以金银易物――以纸币易物――以电子货币易物。 　　自给自足――小范围的交换――地区贸易――全国贸易――国家和地区之间的贸易――世界贸易(地球村)。 　　这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。 　　板书： 　　外在形态变化： 　　兽皮、贝壳――特殊符号――金银铜――纸币――电子货币经济学脉络： 　　自给自足――小范围的交换――地区贸易――全国贸易――国家和地区之间的贸易――世界贸易(地球村)。 　　小结：《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。 　　 　　2．问题探究 　　目标设定：解读重点难点。 　　能力训练：检索信息，归纳概括。 　　问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题。 　　(1)为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了? 　　(2)课文第17自然段提到：“对钱和财富的追求固然曾经推动并且继续推动历史的发展”，请问“钱”是如何推动历史的发展的? 　　(3)“钱”的负面影响是什么? 　　▲为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了? 　　思路点拨： 　　重点理解“轻”和“重”的内在含义。 　　概括归纳： 　　轻：是钱变成纸币后，实际重量轻了。 　　重：是钱变成纸币后，它在经济生活中的作用大了；它承载的内容多了、重了。 　　▲“钱”如何推动历史发展? 　　思路点拨： 　　检索信息： 　　(1)自然段7：人们对“钱”的追求，促进了全球的交往。 　　(2)自然段9：国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而且呼唤着以“钱”为商业经营对象的商人――“钱商”。 　　概括归纳： 　　促进全球的交往，繁殖了各行各业的商人，催生了银行的产生，带来利益，推动历史的发展。 　　▲“钱”的负面影响是什么? 　　思路点拨： 　　检索信息： 　　(1)自然段14：人们以“钱”炒“钱”……终于升腾为“泡沫”。 　　(2)自然段15：经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。 　　(3)自然段15：钱啊钱，认为它贵，它就贵；一旦泡沫破灭，认为它不贵，它就不贵，本来不贵。 　　(4)概括归纳： 　　负面影响： 　　制造泡沫经济，严重打击经济，使社会倒退。 　　(四)走出文本 　　目标设定：批判性地探讨和接受作者的观点，反观自己的价值系统。