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院系二级管理的模式下教研室的作用探究 　　摘要：学院实施院系二级管理模式是我国高等教育在新形势下内部管理体制改革的一项尝试和创新，是合理配置和利用高等教育资源的一种有效的途径。本文在分析学院教研室工作现状的基础上，探讨了学院教研室的作用。 　　关键词：院系二级管理教研室作用 　　1.院系二级管理模式概述 　　我院是广州大学的独立学院，独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。国家规定，申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量；合作者要负责提供独立学院办学所需的各项条件和设施，参与学院的管理、监督和领导。独立学院应具有独立法人资格，独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书。随着学院办学规模的扩大和组织结构层次的增多，我院决策层提出采用院系二级管理模式。院系二级管理是指在合理和适度放权的基础上，把管理重心放在系一级的内部管理模式。即从管理体制上把原来属于学院职能部门的一部分决策权下移，强化系在二级管理体制中的重要地位。实施院系二级管理模式，把学院整体工作目标逐层分解、展开，并逐层下放管理的自主权，能达到“降低管理重心、缩短管理跨度、避免相互推诿、提高管理效益”的目的。 　　2.教研室在院系二级管理中的地位 　　教研室作为学校教学和科研活动的重要基层组织，支撑着各专业的教学科研工作，承载着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务。教研室虽然不是学校行政的一级组织，但是，在层级管理中是直接面对教师的管理层，是最活跃的基层管理部门。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。其建设的成功与否直接影响学校的教学质量、教研风气、科研水平。 　　3.广州大学松田学院教研室工作现状分析 　　3.1 教研室主任职责和职权不够明确 　　学院教研室主任的职责不够明确，上级领导布置的、教务办公室安排的、教研室日常的工作似乎都是教研室主任的职责。这样会造成教研室主任无所适从，干了很多活，却不知干了什么。另外，教研室主任究竟有多大权力，有些什么权力，学院以及任课老师都不清楚。 　　3.2 教研室工作中心不够突出 　　教研室工作的范围不够明确，关于教研室的地位、 应承担的任务、 必须开展的活动等都没有形成具体的规章制度。这就导致了部分教师对教研室活动的消极态度。教研室偏离教学和科研中心，相当数量的教研室忙于一般性的日常事务中，比如：学习、传达行政、教学工作会议精神；布置各种检查、评估、评优等。这些工作使教研室陷入了日常琐碎的事务中，偏离了“教研”这个中心，既不搞教学方法的研究，也不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究。 　　3.3教研室业绩考核不清晰 　　由于教研室工作职责不明确，工作没有规范，使得教研室业绩考核无法进行。业绩考核没有制定具体的量化标准，更没有相应的奖惩措施，这样就无法提高教师的工作积极性，更无法发挥教师的主观能动性，甚至导致部分原本工作态度好的老师有样学样，日渐颓靡。 　　3.4教研室资源严重不足 　　独立学院招生规模的不断扩大，导致教研室物力、人力、财力资源严重不足。教研室的活动空间拥挤，教师教研活动室就是教师办公室，一个教研室二三十人挤在一个办公室；实训和实验室资源难以满足教学的需要。师资不够，往往有的老师一个学期出现多个课头；外聘教师难以寻找，且管理难度大。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单奖惩都做 　　不到，更难以有资金建立与其它社会组织必要的联系，这就导致教研室活动范围狭小，社会影响甚微。 　　4.院系二级管理模式下教研室作用分析 　　4.1 制定和完善本专业的人才培养方案 　　开展专题教研活动，讨论本专业的职业岗位，完善课程体系结构，理顺课程间的衔接关系，明确专业的核心课程，技能课程 支撑课程；也可以组织相关教师进行市场调研，了解本专业的就业状况及未来市场的需求状况，制定和继续完善本专业的人才培养方案。 　　4.2 做好常规教学工作 　　做好常规教学就是要始终坚持以教学为中心，抓好常规教学工作。第一、制订或修订课程教学大纲、实验实践教学大纲、课程教学进度表；第二、审定和选用教材；第三、安排教研室集中听课，做好评课工作，提高教学质量；第四、认真做好毕业论文（设计）过程中的相关工作；第五、研究并检查各教学环节的教学质量，总结交流经验，解决教学中出现的问题；第六、对教研室人员进行业务考核；第七、定期进行教学总结，定期向系部汇报教学工作；第八、做好教学档案的归档。 　　4.3加强课程建设 　　课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础，是提高教学质量的重