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高等师范院校音乐专业实践教学的模式的研究 　　[摘要]随着素质教育的推行,实践教学已成为教育教学的焦点话题。高等师范院校音乐专业实践教学活动作为课堂教学的延伸及拓展,正发挥着其他教学形式所不能替代的作用。文章立足于高师音乐专业实践教学的重要性,主张从课程结构、内容、教材、手段和评价等方面构建实践教学模式,从而彰显实践教学模式的特色,以适应不断变化发展的素质教育的需要。 　　[关键词]高等师范 音乐专业 实践教学 教学模式 　　[作者简介]冯超然(1970- ),女,河南焦作人,洛阳师范学院音乐学院,讲师,研究方向为声乐教学。(河南洛阳471022) 　　[中图分类号]G652[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0151-03 　　 　　高等师范院校(以下简称为高师)音乐专业实践教学至今尚无统一的模式。有的高师院校视演出为实践教学,以单一形式循环往复;有的视课余活动为实践教学,完全交由学生自发组织进行;有的视团队活动为实践教学,不能使大多数学生参与。没有与课堂教学有机结合的实践教学,无法使学生形成胜任音乐教学工作的能力。音乐专业实践教学活动有其独特的规律与特点,构建符合学科的科学合理的实践活动是高师音乐专业教学改革的重要课题。 　　一、音乐专业实践教学的重要性 　　(一)实践教学是实现人才培养目标的重要手段 　　现在的人才市场需要复合型人才,即一专多能型的人才,但是现在的学生大多缺乏实践动手能力,这已成为高师音乐专业毕业生就业的最大障碍,所以,实践教学要立足于这一需求来进行调整。只有在理论课的基础上构建行之有效的实践培养模式,才能使学生具备相应的音乐专业技能和文化素养,成为应用型人才。 　　(二)实践教学有利于培养学生的竞争意识 　　高师毕业是学生走向社会的入口,竞争压力也将随之而至。面对这一现实,学生的竞争意识已是每个人必备的素质。实践活动可以使教师与教师之间交流教学经验,使学生与学生之间交流学习经验,当师生在实践中感受自己的“价值”时,竞争意识也就在他们的心底萌芽。教师会在教学形式上加以创新,学生会在学习方式上加以改进,希望自己在音乐方面的才能得到他人的认可。 　　(三)实践教学有利于培养学生的创新能力 　　正如江泽民同志所说,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。音乐专业的实践教学是一个立体的综合性的活动,如演出实践,会涉及策划、编创、演员、灯光、音响、主持等环节, 要使演出活动高质量地进行,每一个细小的环节都应力求与众不同,这就在潜移默化中形成学生的创新能力,既满足了学生自主学习的需要,也适应了不断出现的新技术之变化。 　　(四)实践教学有利于形成学生的职业能力 　　高师音乐专业的学生毕业后大多数要从事教育工作,较高的专业技能和职业能力会使学生在学校能“下得去、留得住、用得上、干得好”。音乐专业的实践教学,在知识的基础上强调职业能力的培养,使学生积累一定的实践经验,成为一专多能的复合型精品人才,为学生就业和未来的发展拓宽道路。 　　二、音乐专业实践教学的模式 　　唐代张彦远提出“夫画者,成教化,助人伦,穷神变,测幽微,与六籍同功,四时并运”,可见我们的先人早已认识到艺术对于人类社会发展的重要性。实践活动是音乐专业学生的一门必修课,也是提高学生艺术实践能力的有效途径之一。制度化、系列化和层次化的实践教学模式可以使教学过程趋利避害,提高和改观学生的艺术实践能力。 　　(一)立足需要,选择实践课程结构 　　高师音乐专业课程体系内涵丰富,涉及多个方面,而课程结构是这一体系的核心。对于实践教学而言,合理的课程结构直接关系到培养目标能否实现。音乐专业的实践教学课程结构只有以自身特点和学生的知识规律为依据,围绕“高素质、强能力、广适应”的人才培养目标来设计,才能适合社会的需求。 　　实践教学课程结构形式多样,各类实践活动丰富多彩。如何根据实践教学目标与学生个性发展的需要构建课程结构,是实践教学的基础。这就要求一方面要以利于实践为出发点,精选专业课程、跨专业课程,形成通融性、实践性专业课程结构;一方面要调整现行课程模块的比例,减少知识性课程的比重,增大技能性和素质性课程的比重,构建符合实践教学需要的“课程模块”。这样处于不断调整、充实和更新的课程结构,有利于学生依据自己的兴趣来进行选择,从而能提高学生参与的积极性和实践教学效果;目标明确而功能多样的课程结构,有利于学生在较短的学时内完成,从而让学生更快地看到自己努力的结果和成功的希望;满足社会需求和追随时代科技发展步伐的课程结构,有利于学生掌握时代的脉搏,从而让学生更明确地向规格人才成长。 　　(二)力求合理,调整实践教学内容 　　知识经济时代,各学科间更趋于相互交叉和渗透发展,每种社会职业也将涉及多