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高三英语书面表达问题分析及对策的研究 　　摘 要：针对高三英语书面表达中所出现的问题进行多方面的研究与讨论，进而全方位地提高学生书面表达能力。本文从这一特定的角度，探讨了一些行之有效的方法，旨在为高三学生英语书面表达水平的提高提出一些有益的参考。 　　关键词：高三英语 书面表达 对策 　　前言 　　英语教学主要培养学生的听、说、读、写四项基本技能。但在现行教育中，教师和学生双方常常过分突出了听和读的培养，而忽略了语言说和写的输出技能。作为一种重要的语言输出形式，英语书面表达是一个积极的、复杂的思维过程，可作为学生英语认知水平的实际检验方式，其重要性在英语教学中甚至在日常生活中均有体现。很多学生擅长语法分析和阅读理解，但书面表达却失分过多。针对此类问题，本文进行了较为深入的研究与讨论，旨在从实质上解决问题。 　　一、高三英语书面表达的写作步骤 　　1.审题 　　审题时要注意如下几个要点：①体裁。根据所给材料判断文章所需的体裁。高三书面表达一般为议论文体裁，要求根据所给信息发表观点。②时态。仔细研读考查要求，确定文章主要时态。③理清要点。要点即为得分点，如果要点表达不全面，则会扣除相应的分数。④确定文章总体结构。文章的结构安排比较重要，合理的结构和段落安排会使文章更加严谨和完整。 　　2.拟稿 　　在审题完成后，分步分段草拟出文章的主要部分。所谓拟稿即指学生在草稿纸上将所给材料的要点全部写出。将要点表述完成后，再根据审题时的结论，将所有的要点分段安排，合理组合成一篇完整的文章。 　　3.修改 　　一篇仅仅覆盖了全部要点的文章绝不是一篇好文章，在这一阶段修改和润色就显得非常重要了。仔细研读在草拟阶段完成的初稿，发现文章中出现的各种错误和瑕疵，并作出合理化的修改，会使文章增色不少。 　　4.誊写 　　在誊写的过程中要尽量保证书写工整、规范、美观。 　　二、高三英语书面表达的问题 　　1.词汇量偏少 　　在日常教学活动中，我们发现书面表达差的学生几乎无一例外的反映出词汇量偏少的问题。没有词汇量的积累就像“茶壶里煮饺子，有口倒不出”。因此有的学生要么通篇使用低级词汇，要么直接交白卷或者照抄完形填空或阅读理解里面的句子、段落来滥竽充数。这样写出来的文章离高考的要求相距甚远，得分可想而知。 　　2.基本搭配错误 　　英语中的词汇基本搭配内容繁杂，容易混淆，对于英语基础差的学生而言，本身词汇量就比较少，要掌握这些基本的搭配则是难上加难。因此，在写作的过程中，经常会出现各种基本词汇搭配上的错误。 　　3.英语基本句型掌握不到位 　　不少学生英语基础较差，基本句型掌握不到位，因而在写作时常常出现基本句型表达错误。比如，最简单的“there be”句型出现错误的概率就比较高。再如，对于定语从句、状语从句和名词性从句的概念模糊，在写作的时候出现错误的可能性也非常大。 　　4.胡乱套用复杂句型 　　有些学生特别迷恋于所谓复杂句型的套用。一个完全可以用简单句型表述流畅的内容却套用在复杂句型中，会给读者带来一种“读得累，看得烦，憋得慌”的感觉。一位学生写出如下的一个句子：It is the reason that is that he has forgot to close the window. 笔者将此句给数位学生研究，结果大部分学生都没有看懂。所以说，像这样为了套用所谓复杂句型的表达绝对是得不偿失。 　　5.文章整体逻辑混乱 　　不少学生英语基础良好，但是逻辑思维能力有些缺陷。具体表现如下：①整篇文章的脉络不清晰，段落布局不合理，可能会出现上下次序颠倒。②表述的观点模糊，有时“放空炮，说大话”，不知所云，甚至所表述的观点有悖于常理。 　　6.卷面书写不整洁 　　卷面书写一直是不少学生面临的一大问题。有些学生英语基础不错，但是卷面不整洁，涂改过度，严重影响了清晰度、辨认度。根据书面表达评分标准，此类情况的出现将会导致文章被酌情降分，甚至降档给分。 　　三、高三英语书面表达的问题对策研究 　　1.狠抓词汇教学 　　在高中阶段词汇教学同样非常重要。基础词汇的缺乏，不仅仅会形成对于文本理解的障碍，而且将直接限制学生书面表达的提升空间。教师在日常教学过程中可以采取有效的教学方法，组织有益的教学活动，激发学生学习词汇的主动性和积极性。比如，教师可以组织各种词汇背诵竞赛、猜词竞赛、词汇接龙等活动。同时，教师还要教给学生高效的记忆方法，总结各类词汇的共性和内在规律，将枯燥乏味的词汇教学和词汇记忆变成有趣轻松的学习活动。 　　2.夯实学生英语基础 　　如上所述，英语中的基本搭配纷繁复杂，对于基础较差的学生而言是一项浩大的工程。教师可以根据不同层次学生的实际情况，设定不同的要求。对于基础较差的学生来说，适当降