高中政治教学生活化的模式的探讨.docVIP

高中政治教学生活化的模式的探讨 　　摘要：教育即生活，生活即教育。高效的政治教?W模式必然是充满活力的，高效化的。为了满足现阶段高中政治的教学要求，进行生活化教学方法的应用是必要的，将政治知识与生活实践相结合，实现政治教学模式的优化；为了增强高中政治的教学效率，必须进行传统教学手段的更新。根据学生的实际学习状况及课程状况，实现生活化教学方案的优化。 　　关键词：高中政治 生命教育 生活化教学 教学模式 　　一、生活化教学中的问题 　　（一）教学目标的弱化问题 　　生活化的教学目标是改变传统的教学局面，增强学生的政治知识素质及应用能力，让学生从教学中受到感悟，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，实现高中政治教学效果的提升。在实际教学中，有些教师过于强调生活化教学模式，没有深入贯彻相关的教学目标计划，过于重视生活实践性教学，却缺乏健全的高中政治理论知识，从而不利于学生创造性思维的发展，在这个环节中，学生的课堂表现欲增强，却导致学生学习不扎实状况的出现，不利于现阶段生活化教学实践的需要，背离了生活化教学的目标。教学目的是高中政治生活化教学的标准，如果不能以此作为生活化教学的出发点、根本点，必然不会取得良好的政治教学效果。 　　（二）教学形式化问题 　　教学形式化主要指教学模块流于形式，仅是表面性教学，没有触及高效率教学模式的精髓。在现阶段教学中，有些教师的生活化教学模式过于形式化，虽然进行了各种教学手段的应用，但是每一种生活化教学方法都是浅尝辄止，没有触及到生活化教学的核心环节。比如在小组合作教学过程中，小组合作模式的关键在于实现学生间不同学习思想的整合，在这个过程中，必须给学生一定的学习反思时间及空间，如果学生的小组合作参与不均衡，学生缺乏一定的独立思考时间，就会导致小组合作教学效果的下降，不能触及小组合作教学法的核心环节，长久以往，这种模式容易养成学生心浮气躁的学习态度，从而不利于生活化教学效果的提升。 　　（三）教学内容整合问题 　　在实践教学中，有的教师不能进行高中政治教学内容的整体性、统筹性规划，在教学模块不能实现各种教学内容模块的协调及联系，从而出现课堂教学效率低下的状况，在生活化教学中，有的教师侧重于各种生活教学场景的布置，却不能真正实现教学内容的整合，导致学生相关政治理论知识体系的缺乏，在这种局面下，政治课堂只是课外资料的展示厅，难以真正提升学生的高中政治应用素质，有的教师由于教学观念的落后，不能实现不同教学阶段教学内容的整合及利用，导致学生政治理论知识点的零散化、片面化，不利于实现学生综合学习能力的培养。 　　二、生活化教学方法的可行性 　　随着思想政治新课程标准的颁布，生活化教育理念为高中政治生活化教学提供了良好的外部环境，在教学目标模块，学生与教师的教学角色进行了互换，由原先的知识本位转移到了学生发展本位，这是现阶段高中思想政治的重要教育价值观念。在课程内容的选择及组织模块，新课标更加强调实用性、综合性、基础性。 　　现阶段高中思想政治教材规定了课堂教学的基本目标、框架及知识体系，这是政治教学活动顺利开展的基础，相比于以往的教材，新的高中政治教材更加强调生活化教育理念，这为教师开展生活化教学提供了一定的环境。在新的高中思想政治教材的编写过程，其跳出了传统理论逻辑的局限性，实现了生活化逻辑模式的应用，有助于教师开展生活化教学。 　　在实践教学中，学生是一切教学活动的核心，教师的一切教学规划都围绕着学生这个中心进行，在高中教学阶段，学生的身心逐渐发育成熟，随着学生生活实践的不断增加，其社会经验不断增多，高中生的心智成熟程度及生活阅历为教师开展生活化教学提供了一定的条件。随着现代化社会经济的发展，各种信息化教学技术不断得到应用，这有利于为学生提供生动的、形象的教学生活材料，更有利于实现政治教学课题的分析，有利于推动高中政治生活化教学的开展。 　　三、生活化教学模式 　　在生活化教学模块，主要的教学程序包括生活化教学主题、生活情景模拟、生活问题解决、回归现实生活这几个模块，这几个模块都具备自身的教学特点。 　　（一）教学主题 　　生活环境是不断变化的，因此生活化教学主题应该具备多样性、灵活性的特点，在生活化主题的制定过程中，教师要进行教学目标的优化，满足学生学习及生活的要求，这是生活化教学的核心部分，具备较大的教学难度。在生活主题的制定过程中，教师要结合现实生活状况、学生学习状况等进行教学主题的制定，围绕当下社会的热点问题，实现生活情景与教材内容的有机结合。为了达到这个目的，教师必须深入了解高中政治各个教学模块的目标，围绕不同的教学目标进行生活素材的选择，与具体教学内容的主题相符合，避免出现分散性教学状况。 　　（二）生活情境 　　为了提升学生的高中政治理论知识水平，教师必须