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高中政治新课程资源构建的策略 　　摘要长期以来,思想政治课程资源的结构比较单一,以至于人们误以为教材就是唯一的课程资源。随着新课程改革的推进,高中政治新课程资源的开发越来越引起广大教师的关注和兴趣。本文从拓展“课程物质资源”(硬资源)和挖掘“课程人力资源”(软资源)两个维度,探讨了高中政治新课程资源构建的基本策略,旨在为政治课程建设提供思路。 　　关键词政治 课程资源 构建 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定,在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。现代课程观认为:课程资源是指凡是对实现课程目标有利的因素。教师与学生的生活世界才是取之不尽、用之不竭的课程资源。《普通高中思想政治课程标准(实验)》中对课程资源的界定是:课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。也就是说构建课程资源既要拓展“课程物质资源”(硬资源),也要挖掘“课程人力资源”(软资源)。 　　陶行知说过:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课程资源不会自动生成,需要“学而不厌的先生”能动地去寻找、选择和运用。为此,笔者在多年教学实践中,就高中政治新课程“硬”、“软”资源构建做了以下几个方面有益的尝试: 　　1 开发利用现有政治教材、推荐相关读物 　　毋庸置疑,教材是至今使用范围最广泛、对学生影响最大的课程内容载体。新课程淡化理论,打破了原有的理论体系,看起来像是贴近生活容易理解掌握了。但实际上却给教学增加了难度。陶行知坚持认为:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。”尽信书不如无书,这就需要在新的形势下,应更多地结合实际教学的需要以及学生的逻辑灵活创新地使用教材资源,探索教材内容的崭新表达方式,对教材的编排顺序进行适当的调整或补充。在学习《生活与哲学》第二课《唯物主义和唯心主义》时,大胆地调整教材结构,用崭新的方式表达,形成一条线索──“中学生热衷于现代迷信”在课堂上展示设问:(1)你都参加过哪些形式的算命活动?(2)相信这些活动的人,他们是怎样看待这个世界的?(3)算命的人经常提到一种叫“五行”的东西。你知道“五行”吗?这告诉我们这些哲学家把什么当做世界的本源吗?这样按照由唯心主义观点――唯物主义观点――两者的根本分歧形成线索,既填补了教材的缺漏,又衔接流畅,让学生带着系统的、逻辑较连贯的问题自主探究,构建知识体系,体现了学科逻辑与学生成长逻辑相结合的原则。当然,巩固、拓展教材知识,培养科学思维的有效途径,也需要教师精选并推荐合适的相关读物,引导学生有效阅读。教师可以提前推荐,让学生在假期阅读,为学习新课做准备;学生也可以在茶余饭后读上两三页,相互讨论以获得收益。尤为值得教师重视的是要把推荐读物与教材内容的教学密切联系起来,落实推荐读物的阅读价值。教师常引导学生用教材原理分析推荐读物中出现的现象,在新课教学中可以常利用推荐读物中的具体例子或情境,或在推荐读物中找合适的切点集体讨论,以理解、强化教材知识。此外,教学中,教师除还应搜集和利用与教科书相关的其他书籍,利用同一课程标准下不同版本的教科书或者以往的老教材,寻找易于学生接受的教学方法、手段、逻辑,让其为教学服务。也可以利用其他学科教科书(如历史教科书)充实教学内容,使教学内容更丰富、更具立体感。 　　2 构建基于网络的资源学习教学模式 　　随着信息技术和网络技术的发展,网络为政治学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源,成为政治课程的重要的环境资源。陶行知认为:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”诚然,构建基于网络的资源学习教学模式既是生成课程资源的重要平台,又是践行、体验的重要环节。这种模式,就是教师在教学时根据教学目标、内容提供学生一些资源索引方式,如一些资源库的网址、搜索引擎,由学生自己到网络中搜索素材来分析论证有关疑难问题。当然学生也可登陆教师个人编制的教学网页,以留言、跟帖等方式参与对课堂教学内容的讨论,教师释疑解惑,并提供下载的课堂练习。如《民主决策:作出最佳的选择》一框要求理解公民参与民主决策的方式。这种目标不是教师的简单灌输所能达到的。对此,我向学生推荐“北京社会民意网”。在讲社情民意反映制度时,让学生自己浏览网站主页主要板块内容,启发学生结合网站内容,谈谈北京市民与此网站有什么关系?北京市委市政府开通此网站的目的是什么?自主地得出结论。在社会听证制度内容的教学方面,我要求学生在网络搜索栏内输入“北京听证会”的关键词,请学生自主决定选择其中的典型打开查看详细内容,基于网页内容提供的