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高校会计校外实践教学问题的研究 　　【摘 要】会计专业是理论与实践密切联系的专业，在会计教学中必须重视实践教学，校外实习更是不可或缺的重要环节。文章通过问卷调查，分析了会计校外实践教学现状及存在的不足，提出了完善会计校外实习基地建设和实践教学管理的建议。 　　【关键词】会计专业；校外实践教学；现状及问题；优化措施 　　随着社会主义市场经济发展，社会对会计人才树立了更高的标准，也为我国的会计教育改革提出了新的要求：培养满足社会需求的创新应用型会计人才，实现高校教育与社会需求的有效对接。因此，为满足社会需求，校外实践教学在本科教学中彰显出益发重要的地位。目前的应用型本科会计课程体系仍不完善，存在种种问题，影响了会计教育的质量。因此，优化会计校外实践课程体系十分紧迫，高校要突出核心实践能力的训练同时协调与其他能力的关系，向社会输送高素质会计人才。 　　一、会计校外实践课程中的现状及问题 　　为了全面了解我国高校会计实践教学的现状及问题，本小组面向本科高校会计专业在校学生进行了问卷调查，发放问卷500份，实际收回462份，其中有效问卷433份，有效问卷回收率86.6%。问卷内容包括对会计校外实践课程教学体系中存在的问题及相关改进建议的调查。在对调查结果分析中，发现会计校外实践教学存在如下问题： 　　1.难以与校内课程有机结合形成系统 　　目前大多数高校的校外实践教学环节还不能做到与校内课程有机结合，难以与其他理论课程形成系统、融会贯通。校外实践不同于课程，普遍存在实践内容灵活、课时较短、教材与师资配备不足，使得学生难以将理论知识应用到实践中，不利于学生对知识的掌握及巩固，难以达到学以致用的目的。 　　2.校外实践课程时间严重不足 　　我国目前的会计课程在课程安排方面有重理论、轻实践的特点。近年来会计课程体系中的理论课程建设逐渐完善，但与之配套的实践课程却明显滞后。尽管多数高校均已意识到实践课程的重要性，将其列入考核范围，但学分偏低、学时较短、教学案例老旧等问题使学生重视不足，教学效果不佳。 　　对问题“你的学校是否设置了校外实践课程？”的回复分析，有54.45%的学生表示自己的学校设置了校外实践课程，另外45.55%没有开设校外实践课程。 　　调查显示，81.9%的本科院校的会计校外实践是从大四才开始开展，而56.8%的学生认为校外实践课程应从大三开始。极大部分学校安排学生在大四毕业前实习，这一时间设置有很多弊端：第一，毕业生时间仓促、事务繁忙，无法专心投入到校外实践；第二，学生在大四之前缺乏对自身就业方向的思考以及对有关单位信息的了解、搜集，选择实习单位带有盲目性。 　　3.缺乏校外实践教学基地与规范化的基地管理手段 　　（1）缺乏校外实践基地 　　调查显示：有58.4%的学生在校外实践中遇到了“难以找到实习单位”的问题，而最终找到实习单位的学生只有45%。很多学生并没有找到实习单位，但迫于学校压力随便找个单位盖公章敷衍了事。同时，校外实践内容无法保证。财会部门是涉及公司重要信息的敏感部门，且公司不对学生负有教学培训义务，许多业务学生无法接触，使学生难以达到提高专业能力的目的，失去进入企业深入学习的意义。 　　（2）缺乏规范化基地管理制度 　　某些高校尽管设立了会计校外实践基地，却并没有制定相应高效的监管制度，使校外实践缺乏统一管理，过程中出现了种种不规范现象，使得实践基地的效用仅仅停留在为学生解决实习单位的层面上。 　　4.校外指导与保障体系不完善 　　问题“校外实践教学中配备的指导老师是否能满足您的需求？”的回答中，有52%的同学反应学校安排的指导老师比较勉强满足需要，很多问题得不到满意答复。这是由于很多高校教师缺乏实际工作经验，难以进行指导。 　　另外，由于校方缺乏校外实践教学基地等原因，许多学生自行寻找实习单位。虽然可以一定程度上锻炼学生能力，但是分散式校外实践存在诸多弊端。实践环境的差异使得学校无法对个学生实践内容进行监控，无法制定贴合学生实际状况的管控标准，导致学生的校外实践缺乏理论依据，实践成果参差不齐。 　　二、应用型本科会计校外实践教学的指导思想 　　会计学作为应用性很强的一门学科，要求从业人员具备较强的实践能力。会计校外实践教学是将理论知识应用于实务的教学活动，是学生将理论知识转化为实际能力的一个重要平台。因此，应用型本科会计校外实践教学的指导思想主要体现在以下两个方面。 　　1.职业技术能力与独立学习能力并重 　　在当前国际经济大发展经济形势下，经济发展对会计工作提出了严峻的挑战。培养能在会计领域胜任专业工作的应用型本科人才，最重要的是培养学生独立学习、思考的能力，这种能力才是今后在工作中取胜的关键。 　　结合各个高校的会计人才培养目标、考虑不断变化的经济形势对