高校学生党员“三段式”全程培养的体系探究.docVIP

高校学生党员“三段式”全程培养的体系探究 　　摘要：在高校学生党员成长的不同培养阶段实施党的全程理论与实践教育，是充分发挥党的政治优势和组织优势、做好大学生思想政治教育工作、培养和造就高素质人才的迫切需要。本文针对目前高校学生党员培养教育过程所存在的问题，提出在入党前、预备期和转正后三个阶段实施“开导性‘启蒙式’教育、针对性‘提升式’教育、普遍性‘帮扶式’教育”的“三段式”全程培养教育，最后针对高校学生党员全程化长效培养机制提出了若干思考。 　　关键词：大学生党员；三段式；全程培养 　　2012年1月4日-5日，第二十次全国高等学校党的建设工作会议在北京召开。会议要求全面推进高校基层党组织建设，要求推动高校党建工作规范化建设，加大高校党建工作队伍培养培训力度，加强党员教育、管理和服务。当前，各高校积极推进大学生党建工作改革创新，努力探索新形势下大学生党建工作的新思路、新措施，取得了显著成效，充分发挥了党的政治组织优势。但高校在学生党员教育培养过程中也存在着一些不足，如“党性修养有待进一步加强”、“培训教育有待进一步系统化”、“考核评价有待进一步科学化”等，这对高校学生党建工作提出了新的思考。加强对高校学生党员全程培养教育体系研究，以科学的态度审视和总结现阶段学生党员培养教育中存在的问题，并在此基础上建立全程化的长效教育机制，对进一步提高学生党员素质和保持学生党员先进性具有十分重要的意义。 　　1. 高校现阶段学生党员培养教育中存在的问题 　　当前，各高校虽然比较重视大学生党员的教育工作，但是学生党员培养和教育工作大多是阶段性、零散性和临时性的，缺乏全面性、系统性和持续性，效果也不是十分明显，以致于在高校学生党员教育中普遍存在一些亟需解决的问题，概括起来主要有以下几个方面： 　　1.1 党性修养有待进一步强化 　　高校学生正处在世界观、人生观和价值观逐步形成的阶段，受经济全球化、世界网络化的冲击，加上近几年大学生就业压力越来越大，学生党员、干部越来越受到单位的青睐，使得部分学生入党动机中仍存在着狭隘的“功利性”、“盲从性”和“虚荣性”等不良动机，他们把入党作为增强就业竞争优势的一种手段，忽视党的理论知识学习，党性修养薄弱、责任意识淡薄、群众意识和团队精神不强，导致其政治鉴别力不高、党员身份意识淡薄、践行能力不强、先锋模范作用不够突出，容易受到纷繁复杂的社会现象的影响，在面对复杂的政治局势不能做出正确的判断和选择，面对突发事件或组织活动时也没有主动承担责任的自觉意识，没有真正确立为社会主义、共产主义事业奋斗的坚定信念，很难发挥学生党员应有的先锋模范作用。 　　1.2 培训教育有待进一步系统化 　　高校负责培养、教育和发展学生党员一般由学生支部的政工负责同志担任，他们自身从事党务工作的时间不长，经验比较欠缺，对党的基本理论和实践技能掌握不足，加之高校各级党组织尚未形成比较完善的培养教育体系，现行培养教育体制针对性和实效性不强，重视入党前教育，忽视入党后的教育，学习形式单一，学习载体不丰富，缺乏互动性，“念文件、谈心得、写体会”成为目前高校基层党组织学习的“老三篇”，特别是高年级党员联系培养新党员和入党积极分子流于形式和新党员党内实践锻炼机会少，致使绝大多数新党员接受的党性教育多停留在理论层面，党性意识和党员精神难以转化为实际行动。另外，目前高校往往只注重党员发展前的表现，只关注入党积极分子的考察与管理，而忽视了党员的后续教育工作，使得在有些学生党员中，出现了“入党前拼命干，入党后松一半”的现象［1］，入党后反而学习成绩下降，思想道德滑坡，不能发挥模范带头作用。 　　1.3 考核评价有待进一步科学化 　　目前很多高校在党员培养教育考核评价上不够规范，考核模式和评价标准较为单一，缺乏建立一套立体的考核模式，考核评价过程中只注重参与人数和参与次数等客观量化指标，在学习效果、影响程度、目标达成等方面缺乏详细的评价和考量，考核时片面追求专业文化成绩，缺少对学生理想信念的引导和教育，在入党积极分子、预备党员考核上往往只以一次结业考试成绩为准，要么过分注重学习成绩，要么过分注重工作能力，而对思想政治素质的评价却比较笼统。另外，部分高校党组织缺乏制定对预备党员管理、教育、考核和监督机制和措施，少数学生成为预备党员后，认为转正是顺利成章的事情，产生了“船到桥头自然直”的心理，从而放松了对自身各方面的要求，服务精神和奉献意识也有所懈怠，这样势必导致工作的随意性，缺乏工作的严肃性［2］。 　　2. 高校学生党员“三段式”全程培养体系的实施方法 　　随着现代高新科学技术的发展，知识经济悄然兴起，人们的生活方式、思维方式都发生很大的改变，这也给高校学生党员培养教育带来新的机遇和挑战。面对新形势、针对大学生党员的特点，从高校的实际出