高职英文报刊阅读课程三段法教学的模式的研究.docVIP

高职英文报刊阅读课程三段法教学的模式的研究 　　【摘 要】英文报刊阅读课程是旨在培养高职英语学生阅读英文报纸杂志的能力的一门专业技能类选修课程，是作为英语精读课的补充教学来进行的。通过采用“三段法”的教学模式，以培养学生的英文报刊的阅读能力和合作探究能力，切实推动报刊阅读教学改革。 　　【关键词】英文报刊 教学模式 三段法 　　高职院校开设的英文报刊阅读课程是一门面向应用英语、国际贸易、文秘等对英语要求相对较高的专业技能选修课，旨在培养学生英语报纸杂志的阅读能力。一直以来，报刊阅读课作为精读课的补充课程，其课程价值并没有被充分开发。在教学中，教师容易采取英语精读课的教学模式，其突出特点是教学细而精，授课内容也是传统的语法词汇的解释和练习以及文章的翻译。这种授课模式最大的问题是忽视了报刊阅读的趣味性、时效性和广泛性，没有以培养学生的问题分析能力、信息获取能力和合作探究能力为目标，也就谈不上提高学生的阅读水平了。如何实现英文报刊阅读课程的最佳教学模式呢？笔者通过学习教学法及多年的报刊阅读教学实践经验，提出几点看法，以供同行借鉴和参考。 　　一、选取合适的报刊阅读教学材料 　　合适的报刊阅读材料应该注意以下两点：第一， 教学材料必须紧紧围绕教学目标去选取。报刊阅读教学的阅读材料应包括各种知识， 除语音、语法、词汇、篇章、语体等语言内容之外， 还应涵盖社会、经济、政治、文学等文化内容， 同时应涉及预测、搜读、速读、寻读等阅读技巧；第二，教学材料应充分顾及高职学生的英语基础，教师应不断从课外补充阅读材料，增强阅读的有效性。笔者所在学校开设了报刊阅读课的英语和国贸等专业学生订阅了《21st Century》等英文报刊，教师在对这些英文报纸的阅读材料进行选择时应充分考虑高职生的特点，贯彻高职英语“实用”的教学宗旨，更能使学生了解行业变化和社会需求，从而切实调动学生的学习积极性，提高了教学效果。 　　绝大多数报刊都有网络版，直接在课堂上进行网络教学，能更好地激发学生的学习热情，拓宽了教学内容。课后也可以利用例如微博、微信等深受学生欢迎的交流方式，指导学生建立阅读学习档案，帮助他们培养课后阅读英文报刊并对新闻进行评价思考反馈的良好习惯。 　　二、教学模式的选择 　　英语阅读课程的教学模式有三种：由下而上模式、由上而下模式和相互交流模式。在教学过程中通过对文章所写的文字、语句的意思和语法关系逐一分析来把握整体的叫做由下而上模式。这种教学方法强调对文章进行仔细地分析，主要用于初级阶段的精读教学。但是如果报刊阅读太注重词汇的训练会忽视了文章本身所体现的内容和传达的思想、反映的社会现实及学生对事件的感想。因此，在实际的教学当中，教师要避免把精读的上课方式完全运用于报刊阅读课程。 　　由上而下的阅读教学模式是指让学生运用已有的知识背景对文章的内容、想表达的思想以及生词意义进行推理和预测，确立读前假说，再通过阅读对文章进行了解，不断更正读前假说的教学模式。在这种教学模式中，学生的阅读过程始终是主动的、有创造性的。英文报刊阅读内容多、时效强，采取这种教学模式可以规避学生的懒惰行为，充分挖掘已有英语知识和常识。 　　相互交流模式是以上两种教学模式的组合。由于阅读内容的不同，训练的阅读技巧也要根据需要适时调整，这样能使课堂活动更加生动有趣，提高教学效率。 　　下面就由上而下模式是如何在英文报刊阅读课堂中进行的做一个简单介绍。首先是信息推测。在学生阅读活动开始前，教师可以展示阅读材料的标题、相关背景知识以及材料中的生词，让学生进行各种推理和预测，通过自己的语言将预测描述出来。教学实践证明，学生对文章内容的预测对深刻理解文章有着非常重要的作用，预测能激发起学生的好奇心和求知欲。 　　其次，培养学生选择正确的阅读方法和阅读技巧。不同的阅读材料有不同的阅读目的，需要阅读者使用不同的方法来达到最佳效果。大部分学生的阅读因为受到传统精读课的影响，都是逐字逐句的仔细阅读和翻译，这样十分影响速度，不适合英文报刊阅读。另外，英文报刊阅读课程需要阅读者理解阅读材料的背景知识和掌握大量的报刊语言。因此，在阅读之前，需要学生了解其相关背景知识，以便提高课堂效率。 　　三、三段法教学策略的内涵 　　根据以上的分析，基于由上而下阅读模式和相互交流阅读模式的英文报刊阅读教学的开展应包括“读前活动”“阅读活动”“读后活动”三个阶段，称之为“三段法”教学策略。具体包括以下内容： 　　（一）读前活动 　　该阶段有两个重要的目的：一是激发学生的阅读兴趣。此环节可以采用师生问答式、分组讨论式或辩论式来激活有关阅读材料的背景知识，提高学生阅读兴趣；二是进行生词练习。生词练习除了解决读音和词义外，其重点是与其他文中关键词的练习，例如要求学生通过几个关键词之间的关联，展开联