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高职英语听力教学的现状及对策分析 　　摘 要:英语听力对学习英语至关重要,但是目前高职学生在学习英语过程中普遍存在着听力差的问题。本文从几个方面分析了高职英语听力学生学习现状,并对如何利用我们现有的条件来提高学生的听力进行了探究。 　　关键词:听力教学 听力水平 对策 　　 　　听是人们交流的重要手段。听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。英语教学中对听力的要求日益强化,广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性,英语听力教学逐渐受到了应有的重视。笔者结合所教高职高专学生的实际现状,分析与探讨改进高职高专英语听力教学的策略与方法。 　　一、高职英语听力学生学习现状分析 　　1.学习兴趣不浓,对听力不重视 　　一些学生对英语这门学科提不起兴趣,从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付,认为考试中主要考的是读写知识,听力所占比重较小,所以他们认为只要把语法、写作等知识学好了也可以考高分。这种对听力不重视的心理因素直接影响了学生练习听力的积极性,时间长了,他们会对听力逐渐产生恐惧感,形成严重的心理障碍。 　　2.缺乏自信,情绪不佳 　　有些学生英语基础不好,缺乏自信。在课堂上,尤其是在听力课堂上常常紧张不安,焦急害怕,担心被老师提问,被同学笑话;考试时担心不及格,被老师批评。这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。 　　3.语音知识的不足 　　英语是一种语言,语言首先是有声的,最基本的物质外壳是语音语调,如果学生语音知识不充足,辨音能力就会很差,影响听力理解。(如音节、重读、意群、连读、失去爆破等),辨音能力差,这些都影响对听力语篇意义的理解。 　　4.文化背景知识的不足 　　文化背景知识指听力材料中涉及的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等。语言是文化的载体,如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。 　　5.语法底子薄 　　学生仅有辨音能力是不够的,还要对连续语流进行同步释义和反应。这就要求学生具备语法知识,来识别句中词语间的逻辑关系。如:动词的不同时态、语态;代词(指示代词、关系代词)的指代关系等。 　　6.听力环境不佳 　　听力环境对听力教学也很重要,有的学校听力设备陈旧老化,一些高职院校最常用的听力教学工具还只是录音机和磁带;教室外有噪音等等这些因素都会影响到听力教学的效果。 　　二、改善英语听力教学的策略 　　1.培养学生的自信心,提高英语学习兴趣 　　学习兴趣是使学生集中注意力并取得良好成绩的原动力,所以培养学生对外语听力学习兴趣的重要性自不待言。在刚开始给学生上课的时候,教师就要告诉他们提高听力水平需要时间和耐心,同时更需要付出艰辛的劳动。在选择阅读材料的时候,由易渐难,增加放音次数,针对能力较差的学生要设计较为简单的问题进行提问,使他们对提高自身的英语听力水平充满信心。 　　2.加强训练,解决语音知识方面的障碍 　　针对语音方面的障碍,教师要帮助学生了解一些基本的语音知识,如重读、弱读、连读等,在听的基础上模仿语音语调,把握朗读节奏,然后摆脱磁带,将听到的内容背诵出来。 　　3.加强灌输文化背景知识 　　语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的,在授课时讲解国外的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念,在听到这些材料时,学生就更容易理解了。 　　4.精听与泛听相结合 　　精听是让学生反复听一些材料,直到完全听懂;而泛听则要求学生以掌握文段的整体意思为目的。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。一般来说,在课堂上以精听为主。教师要充分利用每节听力课,培养学生正确的听力习惯。可以听写材料中的每个句子,然后检查纠正。或听后复述材料内容,回答相关问题等。泛听训练主要培养抓主题大意的能力,听不同的口音语调,培养良好的语感与语流,丰富知识。要提高听力,就要把精听和泛听很好地结合起来,从而帮助学生提高听力理解的速度与准确性。 　　5.培养联想和预测及取舍判断能力 　　在听力理解过程中进行预测不仅是一种听力技能,而且也是一种良好的听力习惯。预测能力是要求学生利用已有的知识、经验以及所得信息进行联想,推知未知信息的能力。听力具有很强的未知性、随机性和时限性。听力过程是一个寻求意义、预测、证实的过程。因此,正确地推理和预测能力是构成听力理解技能的一个重要方面。在听材料之前,先指导学生浏览题干。特别是在考试过程中,利用磁带朗读题目以及题干要求的时间,迅速阅读试题,从中推测听力材料可能涉及的内容类型、结构以及主