高职英语听说课中影视教材的应用的策略.docVIP

高职英语听说课中影视教材的应用的策略 　　摘要：在高职英语教学活动中，为学生创造一个人为的、模拟的英语环境，对于全面提高英语学习者的各项技能尤其是听说能力是至关重要的，科学合理地利用丰富的影视教材，是一个行之有效的途径。 　　关键词：高职；英语教学；语言环境；影视教材 　　 　　长期以来，英语教学一直强调听、说、读、写、译等技能的培养，在这些技能中，听与说是重中之重。对于学生而言，听与说是最基本的、也是最难掌握的，因此，在高职英语教学中加强听说课的教学，提高学生的听说水平，具有很强的现实意义。 　　建构主义学习理论认为，情境是学习的一部分，脱离情境的学习是少有成效的。教学手段的滞后与语言环境的缺乏，在很大程度上制约了学生听说水平的提高，因而创造一个人为的、模拟的英语语言环境，使学生能够轻松地掌握并熟练地运用英语便成为英语教育的一个重要课题，在高职英语教学中引入电视、电影等影视教材就显得非常有必要。 　　 　　影视教材的优势 　　 　　英语影视作品在创造模拟英语语言环境方面具有以下一些优势。 　　有助于学生掌握自然、纯正的英语目前的听说教学中所使用的教材，虽然大都是英文原文，录音也基本是由以英语为母语的人士完成的，属于服务于教学的教材，目的性强，有些教材还为了照顾中国的英语学习者而特意放慢语速，刻意清楚发音，或为了配合教材特意选择某些特定的句型、表达方式等。这样的教材虽有其优势，但从应用角度上看，由于其目的性与对象意识很浓，在一定程度上减弱了自然性，因此不利于学生掌握原汁原味的英语。而英语影视作品本来就不是以外国的英语学习者为对象的，说的是自然、普通的英语，而且影视作品中的语言是日常生活语言的浓缩，是一种理想的语言状态。因此，以影视作品为教材，不仅可以检验学生所学的语法、句型等知识，还可以使学生迅速适应说英语人士的正常语速、发音规律及地道的英语表达方式，使学生在与英美人士接触交往时不会产生陌生感，不仅可以听懂，还能地道地加以表达。 　　有助于学生加深对中西文化、社会的了解对大多数学生而言，仅靠书本上的内容难以直观地了解对象国的情况，影视作品无疑是学生了解对象国的最佳手段。对每一部影视作品配以教师的讲解，可以使学生非常轻松、直观、全面地了解对象国的各种情况。 　　有助于培养学生的跨文化交际能力长期以来，英语教学的主要内容仅局限在发音、词汇、句型、语法上。随着社会的发展，拥有不同文化背景的各国人民往来频繁，传统的语言能力已不能适应当今时代的发展，跨文化交际能力成为英语学习者的一项重要能力。在语言教学中，跨文化交际的“语言运用能力”培养成为一个重要目标。所谓“语言运用能力”，就是为了达到与人良好交流与沟通而选择符合时间、地点、场合的语言的能力。电影、电视可以说是人际交往的各种场面的集合，从日常生活到人际关系、从家庭到社会、从国内到国外无所不包，可使学生如同置身于各个场景之中，进行角色替换与分析思考，其交际能力、语言运用能力自然会得到提高。 　　影视作品可以寓教于乐，有利于学生轻松地掌握知识要点科学实验表明，人的注意力在集中一段时间后，如果没有新的刺激出现，则容易失去兴趣，注意力便会分散，不利于知识的吸收。而以影视作品为教材则可以避免这种现象，影视作品一般都具有完整的故事情节，扣人心弦，可以不断刺激学生的兴奋点，吸引学生听下去、看下去、学下去。另外，影视作品中各种具体情境下的语言表述具有很强的实用性，可以吸引学生不断模仿，并在模仿中举一反三，达到在各种场合下熟练地进行口语表达的目的。 　　 　　影视教材的运用 　　 　　尽管影视教材在英语教学中具有一般文字教材所不具备的优势，但是影视课绝对不是简单的影视鉴赏课，绝不仅仅是让学生随便看、随便听就可以收到成效的。因此，要求教师在教学过程中保持高度的教学敏感度，如果没有一套科学的授课方式，影视课的效果将微乎其微。怎样运用影视教材才能够获得理想的效果呢？笔者在高职英语教学过程中尝试性地进行了影视教材的运用，实践证明，采用这种方法使学生获得“语言运用能力”需经过刺激――反应――模仿――强化四个过程，大体可以分为以下几个步骤。 　　第一次上影视课时应尽量不打断学生，尽可能地让学生随着剧情的发展，靠自己的理解努力搞清大体意思，做出相应的反应，享受剧情即可。要求学生将上课时录下的磁带反复听，并尽量把它听写出来。由于影视作品口语性较强，发音未必很清楚，而且随着人物情绪的演变，声音、语调的变化比较显著，须注意失去爆破、连读、重读、弱读的情况及英式英语与美式英语在发音上的差别。这些会给学生在听力和理解上带来很大的障碍，也恰恰是应该解决的问题。因此，应鼓励学生利用字典等工具结合教师讲解的口语发音规律，根据剧情和上下文关系等，努力去听、去写。笔者认为，听力的提高不仅取决于耳朵